结合专家报告,根据本地区使用的教材版本,分析不同类型识字教材的

结合专家报告,根据本地区使用的教材版本,分析不同类型识字教材的特...

结合专家报告，根据本地区使用的教材版本，分析不同类型识字教材的特点，并谈谈自己在课堂上经常实施的识字教学策略。（不少于1000字）

识字写字是阅读和写作的基础，是１～２年级的教学重点。在低年级识字写字教学中，我们要从“乐学”入手，积极创设识字情境，激发识字兴趣，注重教给学生识字方法，拓展识字范围，丰富识字途径，规范书写汉字，努力做到让孩子们喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，学习独立识字，在端正写好汉字的同时提高审美情趣。以下我结合自己的教学实践，谈谈自己的几点做法。

兴趣是最好的老师。小学低年级的儿童，机械记忆、形象思维处于优势，这个年龄段的孩子，学习知识大都从兴趣出发。因而在识字教学中，我们运用直观形象的教学手段，创设丰富多彩的识字情境，激发学生识字兴趣，让孩子们乐于学习汉字。

教学实践中，我们可以运用挂图、投影、表演、实物、图画、卡片、多媒体等灵活有效的形式创设识字情境，有效地促使儿童感知汉字的组合结构，记忆汉字的书写方法，理解字与字之间的意义关系，形象直观地促进识字教学工作，养成儿童自觉识字的习惯并形成识字能力。

例如：人教版一年级下册的《识字1》

春回大地 万物复苏 柳绿花红 莺歌燕舞

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冰雪融化 泉水丁冬 百花齐放 百鸟争鸣

这是一篇识字的教材，配有精美的图画，字的上方还注了拼音。这是情境识字，又是集中识字、注音识字。教学中，我们针对识字教材特点，开发了这样的多媒体课件，为学生创设识字情境：动画演示春天来时的美好景象后，让学生说说画面中有关的事物，引导学生融入春天，表达自己的发现。在这样的基础中让学生认读生词；接着通过开火车的游戏方式复习巩固生词；最后通过动画显示生字的书写笔顺和间架结构，让学生在一目了然之中掌握这些生字的结构特点，写好这些生字。在创设的“春天来了”的整个识字情境中，课件中设计的卡通人物形象不时地出现，竖起大拇指，表扬小朋友们在识字过程中的出色表现，孩子们兴趣盎然，积极主动地识字、写字、了解字词的意思，他们尝到了学习生字的乐趣。

识字的“机械化”、枯燥无味很容易引起学生的厌烦情绪,从而影响学习效果。在教学中,我们可以设计各种与识字相联系起来的游戏,引其学生的识字兴趣,激发学生的学习积极性,从而有效提高识字教学的质量。例如:

1.找朋友。老师把生字卡发到同学的手中,一个学生拿着“冬”字说:“我是‘冬’,谁和我做朋友?”另一个拿着“天”的学生马上出来和“冬”合在一起,说:“我是‘天’,和‘冬’组成‘冬天’。”全班读“冬天”。

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2.摘水果。老师先画出不同的果树,再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上,如:“爷、节”,“该、孩”,“跟、很”等。教师读哪个字,就让学生把带有这个字的水果摘下来,然后用这个字组词。 （比较式）

3.动物找食。老师在黑板上贴上带有汉字的食物画,如:骨头、鱼、青草、白菜,又在另一处贴上几种带有汉字动物画,如小狗、小猫、山羊、小兔,让学生分别读出各种动物和事物的名称,然后帮助动物找出他们各自喜欢的事物,相对应地贴在一起。

4.趣味数学题。老师在黑板上列出这样的算术题。 月+半=？ 人+？=全 加-？=？ 村-木+？=？

5.动作式。躺、拿、看等生字，用动作表示。

6.字谜式。人在云上走（会），一口要掉牛尾巴（告）等等。

在长期教学中，老师们创造出多种多样的识字方法，比如画图式、演示式、描述式、趣味数学式、比较式、引申式、谜语式、歌谣式等等。我们要博采众长，综合运用、灵活运用多种识字方法组织教学，根据识字内容教给学生识字方法，让学生在生动活泼的教学中，轻松愉快地多认字。识字教学还要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，要引导学生发现，使儿童渐渐学会用自己喜欢的方法或适合的方法识字，逐步培养独立识字能力。有了这种独立识字的能

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力，学生就不会再有畏惧心理，就会乐于学习汉字，主动学习汉字。

引导学生利用教科书以外的学习资源、课堂以外的学习渠道，自主识字。如在生活中利用书报、影视、商标、广告、网络自主识字，经常和同学交流自主识字的成果。这样，学生既有识字能力，又有主动识字的愿望和习惯，有在生活中自主识字的途径和方法，学生等于插上了翅膀，在识字的王国里展翅飞翔。