教坛新秀笔试资料包(3)

4、读文中划“ ”的句子，说说句中的“纯朴”指什么？并请你联系上下文，

用自己的话说说你从哪里感受到了卡廷先生的“纯朴” 。2分

纯洁的内心 他被称为“乡巴佬”和做事为他人着想且不图回报

5、课文为什么要以“迷途笛音”为题，请谈谈你的理解。3分

因为我正是因为迷途时的笛音了解到了一份淳朴的力量，一份做事能够先考虑他

人的精神 也是点名文章的主旨 一眼明了

四、学科教学能力（10＋15＋20分）

1、案例分析

一个教师上《桂林山水》一课，只花20分钟的教学时间，要学生读课文并

总结出桂林山水各有什么特点，而后就补充了显然是未经剪裁的近2000字的有

关桂林的传说、桂林风景介绍等等，又让学生做导游，对于课文则不再研读、品

味。你对这一教学现象怎么看？

拓展阅读存在一哄而上、拓展无度的现象，有“喧宾夺主”之嫌。课堂上，忽视对课文

的阅读理解而过多过早补充内容，结果导致一堂课下来，学生连课文中的句子都没有读熟；

教师没有很好地理解与应用文本所承载的文化内涵，却任意拓展延伸。

拓展阅读是必要的，但必须在用足用透教材的基础上开展；拓展阅读固然要重视量的扩

张，但更应重视质的提升，要慧目识真，把一些真正的经典性的材料引进语文教学中来。拓

展性阅读作为课内教材的补充、延伸，我们可以根据课文的内容、类型及教学的需要，把它

安排在不同的时段，合理把握出现时机。

拓展性阅读是语文学习中非常重要的一环。在指导学生进行拓展阅读时应该避免盲目

性、随意性，要讲求有序、适度、高效，冲破“课本”与“课堂”的约束和限制，适当扩大

阅读容量，使之与课文课教学有机整合，从而为学生语文素养的提高发挥最大的作用。

教坛新秀

2、这里摘录了一位老师教学《草船借箭》的片段，请认真阅读，然后根据这段

实录写出自己的点评。

师：你认为诸葛亮是个怎样的人？

生1：诸葛亮利用曹操疑心重这个弱点借人家的箭，是个狡猾的人。

生2：我认为诸葛亮这不是在借箭，而是在骗箭，是个骗子。

师：诸葛亮骗谁的箭？

生：曹操的。

师：曹操带兵进攻孙权刘备的地盘，是正义的吗？

生：不是。

师：可以称得上是什么行为？

生：侵略。

师：如果曹操和孙权刘备是朋友，能这样去借吗？

生：不能。朋友之间这样做是骗不是借，对待朋友要真诚，借东西要言明，人家

不愿意也不勉强。

师：对待敌人、坏人就要想方设法使他丧失进攻能力，诸葛亮依靠自己的学识、

胆略向对手借到了十万支箭，这足见他的足智多谋。

3、教学设计

内容：二年级下册《画家和牧童》

唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的

人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

传说有一次戴嵩的好朋友请他做画。画什么呢？戴嵩沉思片刻，决定画一幅

《斗牛图》。他一会儿浓墨淡抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。围观的看了

纷纷称赞。

“画得太像了，画得太像了，这镇是绝妙之作〃”一位商人称赞道。

“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。

“画错啦，画错！”一个牧童挤进来喊着。这声音好像炸雷一样，大家一下

子都呆住了。这时，戴嵩把牧童叫到跟前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到

你的批评，请你说说什么地方画错了？”牧童指着画上的牛，:说“这牛尾巴画

错了。两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。您画

的牛尾巴是翘起来的，那是牛为把躯干蚊蝇的样子。您没有检过两牛相斗的情形

吧？”

戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指导。”

要求：按照《语文课程标准》的要求，充分落实课程目标的三个维度。确定教学

目标、教学重点和难点，并设计第一课时教学过程。

教坛新秀

江东区教育局2009年教师中级职务评审考核

笔 试 卷

申报学科

二、课程标准（共10分）

1、请具体阐述九年义务教育阶段语文课程的总目标？5%

面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，全面提高学生的语文素养。

（1）培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国文字，

丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能

力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

（2）重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全

的人格，促进德智体美的和谐发展。

2、在进行语文课程评价时应该注意什么？5%

（1）突出语文课程评价的整体性和综合性，全面考察学生的语文素养。

（2）形成性评价和终结性评价相结合。

（3）定性评价和定量评价相结合。

（4）教师评价、学生自评和学生互评相结合。

三、教材教法（共30分）

1、在人教版的语文教材中，略读课文占有比较大的比例，请结合课例谈谈如何

进行略读课文的教学。15%

（1）、训练多种略读技能——用多种方法获取信息，读懂课文大意。略读课上，

要训练学生快速默读、跳读、选择读等多种阅读方法。在《语文课程标准》也指

出：“学会运用多种阅读方法”，“学会略读、粗知文章大意”，“学会浏览，扩大

知识面，根据需要搜集信息”；

(2)、培养自主阅读习惯——通过自己阅读获取信息，培养学生独立阅读的兴

趣和能力，养成自主阅读的习惯。教师要尽可能放手，真正把读书的时间还给学

生。

（3）、实现略读方法迁移——略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥

梁，学生在教师的指导下，尝试运用精读课文的方法，独立阅读略读课文，实现

课外完全独立阅读的过渡；

2、以下是一位教师教学《乌鸦喝水》总结全文时的片段：

师：你觉得这是一只怎样的乌鸦？

生：它很聪明，自己想办法喝到水了。生：乌鸦爱动脑，他想的办法挺巧妙。

生：乌鸦很勤快，渴了的时候到处找水喝。生：乌鸦不讲卫生，小石子多脏

呀！

生：乌鸦不会唱歌，叫声很烦人

（教师对每种答案都点头肯定或微笑示意，特别对后三种意见大力赞赏）

你认为这个片段中有哪些优点？存在什么问题？试结合课标理念加以评述

教坛新秀

答：优点：上述片断中，在教师、文本、学生之间建立了意义对话的桥梁。

师生对文本的作用是积极的，获取的信息是个性化的，学生的表达是发自内心的，

与文本对话，与教师和同学对话，实现了多元对话的过程。

缺点：片断中教师不管学生的答案与文本追求的价值观是否一致，只要与众

不同，教师就给予表扬，甚至是大力赞赏，容易引起了学生的误解。新课程追求

学生的个性化阅读，对改变唯一答案的弊端无疑起了很大的推动作用。但我们应

该明确，这里追求的并不是违背文本和社会价值观的个性阅读。当学生的个性化

理解与文本和社会价值观发生矛盾冲突时，作为教师应及时发挥引导作用，使学

生获得“正确 …… 此处隐藏：2320字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……