教坛新秀笔试资料包

教坛新秀

2007年教师职务评审考核 笔试卷 学科 小学语文

二 、课程标准（共10分）

1、请你谈谈小学语文课程标准的设计思路。（5分）

1．课程目标九年一贯整体设计。

2．课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。

3．阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”(第一学段为“写话”，第二、

第三学段为“习作”)、“口语交际”四个方面提出要求 。

4．课程标准的“实施建议”部分，对教科书编写、课程资源的开发与利用、教

学、评价等，提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。

2、教师在引导学生开展小学语文综合性学习时，应如何注意评价？（5分）

综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识。尤其要尊重和保护学

生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探

究。这种探究，既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的讨论切磋，所以除了教师

的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。评价的着眼点主要在：

——在活动中的合作态度和参与程度。

——能否在活动中主动地发现问题和探索问题。

——能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料。

——能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点。

——语文知识和能力综合运用的表现。

——学习成果的展示与交流。

在评价时，要充分注意学生在解决问题的过程中所采用的思路和方法。对不同于

常规的思路和方法，尤其要给予足够的重视和恰当的评价。

三、教材教法（共30分）

1、在低段的识字教学中,教师往往会发现学生写字出现多一笔或少一笔的现象,

如何加以解决，请结合具体教学例子,谈谈你的教学经验或体会。（10分）

2、《草原》一课选自人教版第十册，课文记叙了著名作家老舍先生第一次访问

内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，表达了蒙

古族人民对汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家

庭。试根据文章“情景交融”的写作特点，设计主要教学环节。（20分）

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四、基础知识（共50分）

1、请写出下列作品的作家。（4分）

《格列佛游记》 英 乔纳森·斯威夫特 《鞋匠的儿子》 林清玄

《小兵张嘎》 徐光耀 《第七条猎狗》 沈石溪

2、课程标准规定小学阶段必背古诗70首，请你从中写出有关“爱国”和“送别”

内容的诗句各两句，并分别注明诗句的篇名、作者、朝代。（16分）

爱国：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。《过零丁洋》 宋 文天祥

3、作文（30分）

如果说医生的战场是手术台，农民的战场是田头，演员的战场是舞台，那么我们

教师的战场就是七尺讲台。在这里你挥洒着自己的青春激情，品味着成功的喜悦

和失败的遗憾，你与学生共度生命的每一刻。让我们与你分享课堂的故事。

要求：1、请围绕话题写作，题目自拟。

2、 请采用记叙文的形式，字数在600—800字之间。

3、 文中避免出现具体的校名和人名。

江东区教育局2008年教师中级职务评审考核

小学语文笔试卷

二、课程标准（共10分）

1、课程标准是语文课程的核心，请从操作维度分析《课程标准》设计思路的特

点。

2、《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代

替学生的阅读实践。”辩证阐述对此观点的看法。

长期以来，受传统的教学观念的影响，教师拥有对教材文本的绝对的解释权，

学生对课文的理解被限制在教师的理解范畴之内，于是，学生的个性化的阅读理

解被扼杀殆尽。法国著名的儿童心理学家卢梭说：“儿童有他特有的看法、想法

和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简

直是最愚蠢的。”学生作为一个个性鲜明的生命个体，总是带着自己已有的知识、

经验和情感来接触新的阅读文本，他们的阅读个性是客观存在的。

首先，不同的家庭背景、知识储备、兴趣爱好等所带来的学生的个体之间的

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差异，必然对学生的阅读活动产生影响，导致即使阅读同一文本也会得出不同的

认识和体会，正所谓“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”；其次，对于阅读

材料来说，由于语言文字的包容性极大，因此对同一文本也完全可以从若干角度

进行不同的解读。所以，新的课程标准明确地提出不能以教师的理解去代替学生

的理解，以教师的分析取代学生的阅读实践。认识到了这一点，我们就必须尊重

学生的想法和选择，同时还要鼓励学生富有个性的学习和发现，“应让学生在主

动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”所以在阅读

过程中，要让学生独立发挥，读出个性，让学生做“阅读的主人，学习的主人”。

三、教材教法（共30分）

1、语文教学倡导怎样的学习方式？请从学习方式与师生关系的角度简析某位教

师执教《天鹅的故事》教学片段：

教师为了让学生体验老天鹅“把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上”的

痛楚，从而理解这位“破冰勇士”的顽强和自我牺牲精神，理解天鹅们的团结合

作和奉献精神，引导学生把自己当作天鹅群中的一只，用胳膊和小手敲击桌面。

当时课堂气氛十分热烈，“天鹅们”都在尝试。有一位小女生却一直没有动手，

静静地看着同学们在拍打、敲击。于是老师幽默地批评她“这里有一只偷懒的天

鹅呀！”小女孩害羞得脸红了，不得不也用小手拍起桌面……

尊重 引导 互动

——例谈学习方式的转变需要怎样的师生关系

长期以来，旧师生关系的弊端是“师道尊严”。师尊生卑，学生诚惶诚恐，不敢说不敢

动，哪里还谈得到主体地位呢？新的语文课程急需转变那种“灌输——训练”的语文教学方

式，急需把学生从“只是接受知识的容器”转变为“学习和发展的主体”。而语文教学方式

的变革，核心问题是要积极倡导逐步构建“自主、合作、探究的学习方式”。“自主、合作、

探究”的学习方式，需要的是民主平等的师生关系。教师是学习的组织者和引导者，是把学

生引入语文天地的向导。师生之间不是灌输与接受的关系，而是平等的对话的关系。

上述案例中，表面民主，实际暗含着阴性的霸权。案例一中的执教者运用的是体验学习。

在体验过程中，课堂气氛是活跃的。但是“一叶能知秋，滴水见光彩”，教师在课堂教学中

的每一句话都能反映其教育教学的思想，透过她看似幽默的批评，我们仍不难看出教师居高

临下的霸权地位。新课程倡导我们尊重学生的个体差异，关爱每一个学生，那位小女生静静

坐着感受敲击声音的巨响和同学们拍红了掌心的疼痛，有何不可呢？

正确地处理好教师的主导作用和学生的主体地位之间的关系，在两者之间找到一个“平

衡点”，使课堂教学“严而不死，活而不乱”。教师在重视学生自己的独特理解、珍视学生的

劳动成果时，要正确发挥自己 …… 此处隐藏：2268字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……