第六章 人本主义学习理论(6)

3．对“逆境”与“人才成长”关系的看法有差异

主要诞生在美国的人本主义教育理念，与美国相对富强的经济环境相适应，特别强调要为学生的心智成长和人格完善创造一个良好的外部环境，较为忽视“逆境出人才”（详见前文）；与此相反，中国传统社会主要是农业社会，由于生产力的相对落后和封建统治者的残酷剥削等原因，导致中国传统社会的经济常常是一种匮乏型经济，在此种环境下生长起来的中国式的人本主义教育理念则较为强调“逆境出人才”，《孟子·告子下》有一段传颂至今的至理名言：“舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

①然后知生于忧患而死于安乐也。”受此言论的深刻影响，绝大多数中国人普遍认可艰苦环境

磨练法在锻炼意志和促人成才上所扮演的积极功能，“生于忧患，死于安乐”；“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”之类的谚语向人讲述的都是这个道理。

综上所论，中西人本主义教育理念各有优缺点，可以相互取长补短，既然如此，中国学人宜妥善地吸收二者的精髓思想，去掉其中的不合理因素，从而树立更加完善的人本主义教育理念。 ① 杨伯峻译注.孟子译注（第2版）.北京：中华书局，2005.298