高三学生学情分析

高三学生学情分析——学习中存在的问题

方 面

情

况

特征或现象

解决措施

改良时 间

1、目标模糊，竞 争意识不强

学2、对高三学习特 点认识不够

习

3、被动学习，依 赖性强 4、注意力不够集 中、 稳定 5、学习无计划，

状

不能合理安排时 间

6、学习不得法

态

7、缺乏信心

难度大，范围广，方法多，能力强 大容量，快节奏，高强度 做不完的题，看不完的书，听不完的课 左边为高三学 习特点 归纳，总结，联系，应用 开始时付出多， 成绩只降不升， (是普遍的， 不可避免的) 坐等上课，课前无准备习惯 课前对上课的内容不了解 上课只忙于作笔记，下课背笔记 课余时间无事可做 上课时不能专心听讲，跟不上讲课思路 边学习边听耳机、吃零食等 审题粗心，计算错误 做事半途而废 牺牲休息时间去学习 东一榔头西一棒槌，指到那里，学到那里 无轻重缓急，浮躁不安 事前无准备，思维中因找东找西而中断 不重视听讲，记笔记，错题订正，课后复习 和整理总结 只知道做题，套题，不做题后反思总结，不 能转弯 晚上加班加点，白天无精打采 只看不记、不练、不检测，阅读无记忆参与 上课笔记记一大本，下课问题一大堆 不相信自己，怀疑老师 跛腿学科多，弱科越弱 厌学，怕考试，心事重重 特征或现象 概念模糊，不能辨析 对课本相当陌生 解决措施 改良时 间

方面

情

况

知

1、基础知识相当薄弱

识 结2、知识面相当狭窄

知识结构零散，不能系统分类，不能正确提取 知识 不能运用课余时间进行延伸 没有积累知识习惯 不知道怎么去想问题和深化知识 不能用常识和过去经验去解题 只满足于结果，不重视过程 只知道怎么去做，而不去认真演算书写 正规考试，不是演算出错就是中途“卡壳” 考试中出现计算错误而失分 会作的反而错了 有把握的题却没有做对 明明非常简单却下笔就错 模棱两可，似是而非 知识联系不上 审题马虎、不全，缺少方法，不会联系 过分纠缠细节，而迷失了主体和方向 不能辨证思维，不会分主次，不能具体问题具 体分析 解题条理性差，不完全，不完整，书写不规范 归因分析不具体，不科学。 死钻牛角尖，出不来，思维僵化，不能多角度 思维 找不到突破口，方法单一 不能形成正确解题思路 不能从个别推理到一般，从现象看到本质，从 静止联想到变化；只看到树木而看不到森林。

构1、基本技能不熟练

能

2、记忆不牢，理解不 深， 运用不活

3、审题能力差，解题 不规范

力4、分析能力欠缺

其它