基于“学习圈理论”的教学实践

基于“学习圈理论”的教学实践

以“出口货物报关”为例，运用美国社会心理学家、教育家大卫·库伯的“学习圈理论”进行了实践探索，并基于“学习圈理论”进行教学实践，介绍课程设计的思路及反思。

出口货物报关 学习圈理论 教学实践

“进出口货物报关”是国际贸易实务中重要的一个环节，其中涉及到的知识繁杂枯燥，各种单证的整理，有48个项目的报关单填制、报关的一系列流程、报关的法律法规等。如果用传统的讲授法，学生对知识的掌握只会停留在表面上，而不会真正为己所用。如何能使学生较容易的接受这样繁杂的知识，并能印象深刻、灵活运用呢？笔者运用美国社会心理学家、教育家大卫·库伯的“学习圈理论”进行了实践探索。

一、教学实践的指导思想

美国社会心理学家、教育家大卫·库伯认为，任何学习过程都应遵循“学习圈”（见图1），学习的起点首先来自于经验，即做某件事情获得的感知，下一步便是对经验过程中的“知识碎片”进行回忆、反思、提问、清理、整合，然后，有一定理论背景和概括能力的人便会对反思的结果从理论上进行系统化，学习圈的最后一个阶段是“行动”，是对知识的应用和巩固，检验学习者是否真正“学以致用”，或是否达到学习的效果。运用“学习圈理论”进行教学与传统的讲授法区别在于主动学习还是被动学习。如果在学习的整个过程里都使用讲授法，学生始终是被动接受，大量的知识涌过来，学生难以接受，对知识的印象不深刻，学习效果不好。而“学习圈理论”有四个学习环节，感知体验→提问反思→抽象系统→学以致用，学生始终是主动探索，自己提出问题，自己解决问题，这样符合学习的基本规律，知识掌握的更加牢固。“进出口货物报关”这门课程非常适合运用“学习圈理论”，通过四个环节的学习，能够使学生系统地深刻地掌握繁杂的知识。

二、教学实践的基本环节

根据“学习圈理论”，“出口货物报关”的学习分为四个环节（见图2）。

1．感知体验（出口货物报关表演）

按照“学习圈理论”，第一个环节是感知体验，通过做某事获得某种直观的感知。把学生分为小组，每个小组就是一个贸易公司，每个公司都要为一批具体货物“农夫山泉”饮用天然水报关，通过“报关表演”，体验报关流程，对出口货物报关有初步的感知。教师通过学案，对学生进行引导，保证“报关表演”的紧凑有序。例如，报关的第一个环节是申报，每组学生首先在学案中熟悉报关背景，填写“公司——时间——地点为——货物报关”；然后拟定“报关表演”剧本，剧本中的一部分教师已经拟好，学生以填空的形式完成剧本；最后每组根据初步拟定的剧本