体育课身心活动之拓展训练教学探析

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体育课身心活动之拓展训练教学探析

摘要：本文选取基础教育中的小学阶段作为研究，以学生的身心发展特点为基础，进行拓展训练教学分析。在内蒙古高原气候带下，亚高原的气压有利于开展拓展训练，从而依据地域特色创造出符合当地特色的拓展训练教学活动，具有可塑性高，教育性强，目的性强的三元特色，这是基础教育小学阶段所富含的主要特色之一。为我国小学体育改革奠定了良好基础，也为我国开展小学拓展训练开创新的研究思路。

关键词：身心活动拓展训练教学分析

前言

身心活动的探析针对于身体和内心，从生理和心理角度分析研究，而在此基础上的开展拓展训练教学活动，则是一种大胆的探究。从二手资料文献可以看出，在上个世纪，国外和国内已经有少数的专家进行研究分析，但真正引入课堂的，则是本世纪的初期，即十一五规划的末期，显得较为繁多。

1 拓展训练引入体育课堂教学分析

在我国当前的基础教育中，主要是以体育竞技化，体能训练单一化等多方面的不利。针对中小学生的体质下降，做出体育与健康改革，实施新课程标准，这是大胆的尝试，

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也是对拓展训练引入课堂教学作为铺垫。在专家不断深入研究，得出的结论是，拓展训练引入体育课堂教学是可行的。

对于当前研究的专家和学者，分别从不同的角度深入研究，得出不同方面的研究，首先是拓展训练引入课堂教学是可行的，主要是针对以前的应试教育所形成的学生思维单一，灵活性缺乏，针对实际问题处理能力欠缺，学生个性的发展抑制程度较大，团队协作能力，社会沟通能力，学生传统学习的学习压力较大，焦虑、烦躁等心理方面的负面情绪，会形成学生不健康的心理；其次，传统的体育教学，其结构模式单一，难以适应学生快速发展的身心，开展拓展训练是对于当前的新课程改革的极大促进，能够较为顺利的引导学生对体育传统认知，这些都是拓展训练引入教学后所带来积极的影响；第三，拓展训练引入课堂教学后，形成多方面协同配合，共同为学生的身心发展提供良好的保障，积极的深入开展拓展训练体育课堂教学，这是较为有积极意义的，也是遵循国家提出的“以人为本”的思想宗旨。

2 拓展训练与新课程标准的有机统一

2.1 遵循学生身心发展

在引入拓展训练到小学体育课堂教学中，都是针对学生的身心发展特点，在生理、心理都存在着动态的变化。在生理上，随着进行拓展训练的课堂教学，不同的器官、组织都是生长极为迅速的阶段；在心理方面，学生的心理变化较

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为明显，从原先的自我封闭状态，逐步的走出，这是塑造学生的心理，完善个人人格方面的重要阶段，也是有活力和充满好奇的时期。因此，对于拓展训练，必须是符合小学生的身心发展特点为主，进行身体和心理方面的调整，全部都是利于学生身心的全面发展。

2.2 符合地域特色体现有机融合

在内蒙古这个大草原的广袤的地区，属于亚高原气候，开展拓展训练融入到小学体育课堂教学，着实有效的利用这一地域特色。依据地域上的山地和河流的不同地形，进行多种方式的拓展训练，野外拉练都是极好的锻炼和培养学生的实际处理问题的能力，在极其残酷的环境下，进行思维模式的启发，能够促进学生野外生存能力，解决问题能力，团队配合，沟通能力。在此体育课堂的引领下，能够更好的加深学生热爱体育，积极锻炼身体，更新自我知识，增加自己的审美，情操的陶冶，人格的塑造，最终将学生的潜能激发出来，完成拓展训练与体育课堂的结合。

2.3 遵循体育与健康的新课程标准

小学学校在进行引入拓展训练时，就会结合国家提出新课程标准，做到拓展训练与其有机融合，对教学目标做到符合学情，符合地域，符合学校实际状况，来调整拓展训练的教学目标，以期考察学生的体育与健康的知识和机能的学习了解。在对学生的实际问题解决方面，都要考虑到。体育