(林祖荣)新课程培训落实新课程理念

落实新课程理念 提升学生对高考的适应能力北京师范大学附属实验中学 林祖荣

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◆新课程的理念与高考的矛盾与统一 ◆基于落实课程理念与提高高考适应能力的教学

一、新课程的理念与高考的矛盾与统一(1)提高生物科学 素养； (2)面向全体学生； (3)倡导探究性学 习； (4)注重与现实生 活的联系

生物课程 实施 高考复习

落实课程理念 高考(应试)

目标不同

面对高考，课程目标实施遇到的囧境： 1、选修模块2事实上已被废弃 2、选修模块、专题中的课题的自主选择成了 被选择 3、情感态度价值观以及实验操作等能力与技 能难以通过高考得到评价其教育功能被严重 削弱

课程实施与高考的目标、任务各不相同，这 就决定了两者之间必然存在矛盾。课程实施应该 有其本身的一套评价体系，其评价的任务本不该 由高考来担当，在现实的国情下，高考的评价功 能被扩大化了，这也就凸现了课程实施与高考间 的矛盾。 只要高考不从高中教育中剥离出去，只要社会 及相关部门对学校及教师的评价不发生转变，高 考与课程目标间的矛盾就不可能得到解决。

2.高考要求与课程目标的统一性 ●《考纲》明确指出了，“生物学科命题要体现 生物课程属于科学课程的性质。要重视对考生科学素 养的考查，在生物科学和技术的基础知识、科学探究 的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、 分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行 测量。要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经 济和生态环境的协调发展。”

●考纲在能力要求中，从理解能力、实验与探究 能力、获取信息的能力、综合运用能力四个方面对高 考的能力要求作出了具体的规定，这些能力要求与课 程标准中的知识与能力要求间也保持了高度的一致。 考纲在实验与探究能力(2)中，提出要“具有 对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括观察、 实验与调查、假说与演绎、建立模型与系统分析等科 学研究方法。” 这体现了高考对科学素养的考查要求， 与课程理念与目标保持一致。

在获取信息能力(2)中，提出要“关注对科学、 技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以 及生物科学发展史上的重要事件。”综合运用能力中 提出要“理论联系实际，综合运用所学知识解决自然 界和社会生活中的一些生物学问题。”

●从近几年的高考试题看，也体现了课程目标的 一些要求，如： ①试题在共性的考查基础上体现个体的选择性。 ②试题在全面考查能力的基础上突出了实验探究能力 与方法的考查。 ③试题关注现实、社会

及现代生物科学技术的发展。 试题以现实的、社会的以及现代生物科学技术发展 为背景，结合考查考生所学相关知识以及利用这些 知识分析解决问题的能力。

二、基于落实课程理念与提高高考适应能力的教学 ◆基本背景介绍——课程开设 高一全年 高二(上) 高二(下)高三(上)高三(下)

校本选修 分子与细 稳态与环 胞 境 研究性学 遗传与进 选修一 习 化 选修三

专题复习 一轮复习 与应试训 练

◆基本背景介绍 ■教材版本：人教版、浙科版

■教学设备■师资与学生情况

1、要有新课与复习课统筹安排的全局观 例1:实验的统筹安排 绪论： 研究生 物学的 基本方 法 ◆观察 ◆假说—演绎 明确基 本的方 法与程 序

渗透落实： 在各册教材 中分解实验 与探究的各 个环节

◆实验与探究

◆科学史

深化对 生物学 研究方 法的认 识与应 用

◆例：酶的实验中侧重强化变量的认识与操纵

变量：类型及操纵 对照：类型及作用

◆例：细胞膜的结构与功能

复习课： 总结归纳 与解题训 练

◆实验各环节 的总结归纳

◆解题训练

提高应 试方法 与技能

◆变量的确定 ◆实验的原理 ◆假设与结果预期 ◆步骤设计(单一变量、对照) ◆数据处理、结论等

2、根据不同阶段学生的认知特点，落实科学素养 的训练★单元设计 例：遗传与变异(新课)