《荆轲刺秦王》教案

《荆轲刺秦王》教案

杨小亮

三维目标

1复习文言常识《战国策》，运用历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为。 2掌握文言常用实词“亲、深、解、救、教、敢、还、振、图、室、诏、被、穷、兵、阵、私”。

3学习课文通过人物语言、行动、表情和神态描写，在尖锐复杂的矛盾冲突中突出人物性格的方法。

导语设计

故事导入

文本解读

作家作品

整体感知

听录音，学生自读课文。

能力提升

梳理课文情节：根据故事发展可以分为几个部分？各部分写了什么内容？

全文分四部分（一）开端：行刺缘起（二）发展：行刺准备（三）高潮：廷刺秦王（四）结局：荆轲被斩

分析鉴赏

串析第一至第二段

分析第一部分的作用及人物形象的特点。

明确：连用六个动词，写出秦军所向披靡，燕国危如累卵的形式，使故事笼罩着紧张的气势，奠定了悲剧的基调。“虽欲长侍足下，岂可得哉”婉转含蓄，微带责难，二人矛盾初露端倪。“微太子言，臣愿得谒之”体现出了他的侠义精神。主人公一亮相，就表现出勇而多谋、城府很深的特点。

合作探究

串析第三至第九段

讨论第二部分人物动作、语言及场面描写的作用。

明确：这一部分包括：准备信物、利刃、配备助手、怒斥太子、易水送别。“准备利刃”“配备助手”是行刺的必备条件，一笔带过。私见樊於期，先动之以情，激起仇恨；然后晓之以理，说明此举一可报家仇二可解国患；最后告知以谋。对话和动作描写，展现了不同的人物风貌：两人都是慷慨之士，荆轲侠肝义胆，果敢勇决，擅长辞令，老于心计，侠士风度跃然纸上；樊於期义勇刚烈，热肠直肚，武将形象栩栩如生。

“怒斥太子”。太子疑其“有改悔”开口“先遣秦武阳”是对荆轲的不信任和人格侮辱，“怒斥太子”正是他刚烈性格的表现。“迟之”“疑其有改悔”“复请之”一方面表明太子惊恐、焦急，同时也说明他浮躁多疑、谋事不周，与荆轲形成鲜明对比。

“易水送别”是此部分的高潮。“皆白衣冠以送之”，加上萧萧易水，变徵歌声，垂泪涕泣，形成一种凄清悲怆的氛围。“为变徵之声” 复为“慷慨羽声”，“士皆瞠目，发尽上指冠”，

变悲凉为悲壮，低沉为高昂，生离死别为同仇敌忾。

串析第十至十七段

分析第三部分：这一部分写“廷刺秦王”，是故事的高潮，主要写了哪些场面？人物的语言、动作有什么特点？人物性格如何？

明确：情节概括为：厚遗蒙嘉——顾笑武阳——图穷匕现——倚柱笑骂

“厚遗蒙嘉”，可见行事周密。舞阳“色变振恐”眼看要败露，荆轲只几句话，既掩盖了舞阳的失常，又颂扬了秦王的威风，滴水不漏。一“笑”一“顾”一“前”，沉着机智、镇定自若，表明他的确具有超人的胆略和非凡的气魄，可谓神勇。“图穷匕现”，矛盾冲突到了白刃相见的地步。秦王“惊——起——绝——拔——操——急”，荆轲“取——奉——发——把——持——揕”，双方展开了你死我活的搏斗。荆轲“逐”秦王“走”群臣“愕”，上下 “尽失其度”，最后出现“乃以手共搏之”的戏剧性场面。这部分多用急促短语，突出地渲染了千钧一发的紧张形势。作者以秦王的惶急、群臣的惊愕、左右的惊呼，衬托了荆轲的英雄虎胆。“倚柱而笑”，绘行传神，突出了荆轲的视死如归。

课堂小结

《荆轲刺秦王》波澜起伏、惊心动魄的故事情节围绕着一个刺字展开，人物性格也随着故事情节的推移，从人物对话、神态、动作的描写和场面的描写两方面得到栩栩如生的表现，我们要学习这种写法，在作文时加以运用。

第二课时

导语设计

上节课我们学习了本课的文言知识，对人物形象作了一些分析，下面我们继续学习本文。

文本解读

合作探究

荆轲刺秦王的谋划，表现了他怎样的性格特点？写太子丹不“忍”，有什么作用？

明确：超人的胆识和非凡的气魄。他在太子丹心急如焚的时刻才提出这个计划，可见他城府很深。太子不“忍”，反衬了荆轲智谋非凡。

能力提升

解释下列句子的意思。

（1）秦王必说见臣：秦王必定高兴地接见我。

（2）樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意：樊将军因为走投无路来投奔我，我不忍心因为自己的事情而伤害了长者的心意。

（3）乃今得闻教：而今才听到您的指教。

（4）函封之：用盒子把它（樊於期之首）封起来。

（5）乃为装遣荆轲：于是整理行装，派遣荆轲（上路）。

（6）今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱：现在（是）拿着一把匕首进入凶险难测的强暴的秦国，我之所以停留，是因为我等待我的外地客人和（他）一同去。

（7）愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉先王之宗庙：愿意全国上下做秦国的臣民，（燕王）排在诸侯的行列，贡纳赋税和郡县一样，只要能奉守祖先的宗庙。

（8）北蛮夷之人：北方边远地区的少数民族人。

分析鉴赏

作者是怎样描写易水诀别这一场面的？

明确：（1）抓住特点。抓住送行者“白衣冠”这个特点。（2）突出重点。众多人物中，重点写荆轲，“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌。（3）顾及全面。在场人物都顾及。（4）有条不紊。人物活动按时间顺序描写。（5）结合写景。“风萧萧兮易水寒”

拓展探究

本文可谓波澜起伏、惊心动魄，是一篇成功的历史故事。本文的成功表现在哪些方面？（本文向读者展示了哪几个角度？）

明确： 角度之一： 尖锐复杂的矛盾冲突。（一）燕国危在旦夕，荆轲临危受命。（二）行刺需樊头为信，而太子不忍。（三）轲等助手，太子迟之，荆轲愤然出发。（四）舞阳怯场，群臣怪之，气氛骤紧。

角度之二。精炼传神的人物。太子丹婉责荆轲时，荆卿曰“微太子言，臣愿得谒之”快人快语，表现他勇而多谋、虑事周全。荆轲怒斥太子丹，表现他不畏权势、耿直刚烈。尽管太子对他产生过怀疑，但他对太子丹忠心耿耿、坚守信义。

角度之三。悲壮感人的场面描写。（一）易水诀别。秋风萧瑟，筑声悲凉，渲染了悲壮又凄怆的气氛。（二）廷刺秦王。正面描写了荆轲的行动和神态，侧面写了秦王及群臣的表现，渲染了紧张的气氛，突出了荆轲履险不惊、临难不惧的气度。

课堂小结

本文通过对荆轲刺秦王这一事件的叙述，赞扬了荆轲机智勇敢和扶弱救困、反抗侵伐的侠义行为，表现了作者反抗强暴统治的思想，这是本文的宗旨。