地方课程资源建设的历史思考

地方课程资源开发利用在我国2001年《基础课程改革纲要》中正式提出。地方课程资源开发利用在我国起步较晚,缺乏理论基础及实践经验。在国外,很多国家和地区很早就对地方课程资源建设进行了探索,并取得了成效。有的国家经过几番改革,由地方课程到国家统一课程,也有从国家统一课程逐渐放开,实行国家课程为主,辅以适当比例的地方课程,对教育的发展、课程的建设有重大意义。通过梳理

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地方课程资源建设的历史思考。吴海英(赤峰翁牛特旗乌丹二中，内蒙古赤峰 040 ) 250

【摘要】地方课程资源开发利用在我国 20年《 0 1基础课程改革纲要》中正式提出。地方课程资源开发利用在我国起步较晚，乏理论基础及实践经验。在国外，多国家和地区很早就对地方课程资源建设缺很进行了探索，取得了成效。有的国家经过几番改革，并由地方课程到国家统一课程，有从国家统一课程也

逐渐放开，行国家课程为主，以适当比例的地方课程，教育的发展、程的建设有重大意义。通过梳实辅对课理我国地方课程资源开发利用和一些国家地区的地方课程资源开发利用的历史，目前地方课程资源开对发利用在教学过程中会起到一定指导作用。

【关键词】地方课程；资源；历史沿革

中图分类号：G62 2. 3

文献标识码： A

文章编号：17— 60 2 1 )2 00— 2 62 8 1(0 0 . 18 0 1之处，但并不存在一个统一的国家课程和教育体系。虽然经过多次课程改革，但是因为分权政治，美国一直实施“地方课程”。英国是一个具有“自治”传统的国家，教师在历史上一直享

一

、

地方课程资源开发利用历史悠久

地方课程资源开发利用在我国正式提出的时间较晚。虽然，这种课程形式在我国古代就已经存在，以说是“可历史悠

有比任何其他国家的教师更大的自治权，教师的自治权在很大程度上体现在课程设置上、教材选用和教学方法选用等方面。这使得英国长期没有全国性课程和教学大纲。在长期的激烈讨论和探索后，99年，国政府宣布，国中小学于 20 19英英 00年开始实施新的国家课程。新的课程改革，国家课程进行了调整，对调

久”但是在当代经济迅猛发展的形势下，,我国的教育教学发展形势却因为种种原因相对落后，近几十年所进行的教学改革的探索也没能跟上时代的发展。通过不断地探索和对国外教育教学经验的借鉴，国逐渐认识到，我统一的国家课程已经不能够

适应当今时代的发展。近现代，我国教育长期处于统一的管理体制中，对课程的研究起步较晚，无论是理论还是实践经验都十分不足，民间地方课程资源利用开发应该还是属于个别行为，着我

国教育的发展，出了课程的三级管理，多地方进 随提很行了地方课程资源的开发利用，是这些地方的课程资源开发但

整的大部分内容是为了制定更加清楚明了的课程要求，增加学校在依据学生和地区需求开发校本课程方面的权力。英国的课程改革，是—个逐渐由地方课程回归国家课程的过程。 俄罗斯在前苏联时代，是典型的中央集权制国家，教育管理也采取了集权制，在教学内容方面实行“三个统一”即统一，课程计划、统一教学大纲、统一教科书。大一统”“的教育制度虽然有很多的裨益，但是，随着时代和社会的发展，终将显露出弊端0 19年， 9 3俄罗斯制定了基础教学计划，给地方和学校更大

处于初步尝试阶段，没有系统有效地实施下去。

新中国成立后，由于历史原因，国各项政治经济政策都我仿效苏联，教育政策也不例外。建国初期，我国第一次制订了统一

的课程政策，制订了全国统一的课程标准和教学计划，确定了全国统一供应中小学教材的方针。 直到 2 O世纪八九十年代，我国对地方课程资源才有了进步的认识，并且引起国家教育部门的重视，并在 20年《 0 1基地方课程这一概念，在国外可以说是真正历史悠久。很多

的课程决策权，颁发了《普通教育学校基础教育计划》俄罗斯，的教育制度改革，顺应时代和社会的发展，在国家统一课程的基础上，步放开，展地方课程。逐发 二、方课程必不可少地

一

础教育课程改革纲要)中提出了这一概念。 国家很早就开始实行地方课程，或者进行地方课程资源开发利用的探索。

地方课程是我国经过长期的课改，吸取前人教育教学经验的基础上提出来的一种课程。地方课程在我国有一定的民间实

践基础，地方课程资源开发利用，是在国家课程的基础上进行建设的课程。社会发展，人们的生活领域、学习领域不断扩大， 仅靠国家课程内容，不能满足学生学习的深度与广度，这时，补充国家课程内容的地方课程不失时机地被提了出来。19 99年， 全国教育工作会议上明确提出“试行国家课程、地方课程、学校

美国从建国开始，就实行分权自治，3个州的教育行政权 5

自治。课程内容也由州政府决定。在美国，决定学校教什么的权力归属地方社区和州，这一直是美国学校教育的历史传统。于是，就课程内容来说，尽管不同的

州和不同的社区之间存在相似

【作者简介】吴海英，赤峰翁牛特旗乌丹二中教师，内蒙古师范大学 20级农村教育硕士( 06学科教学语文 )。卜)、

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