《米洛斯的维纳》教案

16.米洛斯的维纳斯

【教学目标】

1、把握全文，研究探讨文章主旨；结合语境，理解文中含意深刻的语句。

2、培养学生在阅读中抓关键词语来把握文意，分析思路，领会文章主旨的能力。

3、树立正确的人生观、价值观，执着地热爱生活、热爱美。

【教学重点】

1、结合关键语句理清文章思路。

2、深刻探讨文中含意深刻的语句及作者表达的情感。

【教学难点】

1、把握全文，研究探讨文章主旨；结合语境，理解文中含意深刻的语句。

2、理解生活中的缺憾美。

【教学方法】 提问法、讨论法。

【教学时数】 一课时

【教学过程】

一、导语设计

美是一个亘古不变的话题，伴随着人类文明至今。远古时代我们的祖先以羊大为美创造了美这个汉字，那到底什么是美呢？毋庸置疑， 沉鱼落雁，闭月羞花 是一种美； 泪光点点，娇喘微微 是一种美；意大利的建筑奇迹比萨斜塔是一种美。更有甚者，当米洛斯双臂残缺的维纳斯出现在人们的眼前时，人们竟然为她的美惊呆了！这是为什么呢？下面，就让我们走近日本当代作家清冈卓行的《米洛斯的维纳斯》揭开谜底吧！

二、解题

⑴作者介绍。

⑵维纳斯是希腊神话中的爱神与美神，也是象征丰饶多产的女神。

三、研习课文，探讨文章主旨

1、识记生字词。

2、学生展开想象，引出作者的基本观点。

明确：作者的基本观点是“她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂。”

3、具体研习课文，理清文章思路。

分组探讨以下三个问题：

①提问：维纳斯双臂的失去给了作者怎样的感受？他是怎样具体阐释这种感受的？

学生讨论思考后，明确：作者的感受是： 这是一次从特殊向普遍的毫不矫揉造作的飞跃 ， 一次借舍弃部分来获取完整的偶然追求 。 那失去了的双臂正浓浓地散发着一种难以准确描绘的神秘气氛 ， 正深深地孕育着具有多种多样可能性的生命之梦 ， 出乎意料地获得了一种不可思议的抽象的艺术效果，向人们暗示着可能存在的无数双秀美的玉臂 ， 是向着无比神秘的整体美的奋然一跃 。

②提问：作者对复原维纳斯双臂的方案有什么看法和感受？用文中原话谈谈作者产生如上感觉的真正的原因是什么。

讨论后明确：作者认为这些方案 全是些倒人胃口的方案 全是些奇谈怪论 ， 一种恐惧、空虚的感觉袭上心来 ， 我将怀着一腔怒火，否定掉那个真正的原形 。由此看出，作者对恢复双臂方案的极端厌恶。 这一方案包孕者不尽梦幻般的‘无’，而那一方却是受到限制的，不充分的‘有’。 可见，失去双臂的维纳斯格外迷人，散发着梦幻般的色彩，而复原双臂的维纳斯却根本不能产生超越 丧失 的美感。

③提问：假如说维纳斯失掉的不是胳膊而是身体的其他部分，那么她的艺术效果又将会是怎样的？为什么丧失的部位必须是两条胳膊呢？

学生讨论思考后，明确： 这座雕像兴许就不可能放射出变幻无穷的生命光彩了。因为 双臂 ，确切些说是 手 ，它 是人同世界、同他人或者自己进行千变万化交涉的手段 ， 是这些关系的媒介物，或者是这些千变万化交涉的原则性方式 ， 反过来，米洛斯的维纳斯正是失去了他的双臂，才奏响了追求可能存在的无数双手的梦幻曲。 通俗地讲，失去双手恰好给了人们想象的空间，使人们想象的空间，使人们想象出她以各种多种多样形式出现的双臂所带来的魅力。

3、探讨欣赏精彩语句。

⑴也就是说，使人不能不感到，这座丧失了双臂的雕像中，人们称为美术作品命运的、

同创作者毫无关系的某些东西正出神入化地烘托着作品。

讨论明确：（抓住句子中重要词语的含义。）

⑵这一方是包孕着不尽梦幻的“无”，而那一方却是受到限制的、不充分的“有”，哪怕它是何等的精美绝伦。

讨论明确：（抓住句子中重要词语的含义。）

四、拓展探究

问题：维纳斯双臂的失去虽然是一种遗憾，但更能给人带来一种真正的艺术魅力—— 缺憾 美或 丧失 美，人生亦如此。上帝在关上一扇门的同时，一定会为一个人打开另一扇窗 我失去了一只臂膀，就睁开了一只眼睛。——顾城《杨树》 ，生活中有关人生的缺憾美有哪些？

五、课文总结

青冈卓行以其敏锐的眼光重新审视断臂的维纳斯，从艺术的角度诠释了 缺憾美 残缺美 ，他的审美观给人以启示，面对人生中的不如意，应以一颗平常心面对。

六、布置作业

板书设计：

（一）失去双臂 —— 一次飞跃 ——一种神秘气氛

一次追求 多种生命之梦

无数秀美玉臂

神秘奋然一跃

（二）复原双臂 受到限制 失去“丧失”美感

（三）必失双臂 放射生命光彩 奏响梦幻曲