贯彻五个观点,提高课堂效益

贯彻五个观点，提高课堂效益

课堂教学过程既是一个可控的信息流通过程，又是一个完成教学任务的主要途径。对教学过程中各种结构形式的优化、制控与调节，则是大面积提高小学数学教学质量和实施素质教育的关键，在推进新课程的今天，主要是培养学生的创新精神和解决问题的能力，结合镇教管办下发的文件通知，和其他教师商谈、讨论，我认为现在的课堂教学应该坚持以下五点：

一、教师为主导

充分发挥教师在课堂教学中的主导地位，是课堂教学能否实现的堂堂清，提高课堂教学效益的前提。在课堂教学中，教师的主导作用不仅要培养学生学会学习科学文化知识，提高学习能力，培养学生具有终生学习的习惯和素养，而且还要培养学生的创新能力和创新意识。教师在课堂教学中的主导作用具有四个特性：一是要有计划性。每节课都要有明确的教学目的和要求，必须严格执行课程标准；二是要有先知性。就教材而言，就像清华附小副校长窦桂梅老师说的那样：“学好教材，又要超越教材。”所以我们老师应该比学生先了解教材，是先知者，二学生是未知者，我们教师就要善于引路，正确指导学生学习与探索，不能越俎代庖、包办代替，也不能“放羊式”让学生盲目地乱闯；三是要有启发性。教师要善于启发学生的思维，启迪他的创新意识，切忌照本宣科；四是要有激励性。我们教师要通过各种形式的点拨、指导，调动学生的积极性，同时，要“导”的合适。当学生噤若寒蝉时导之，给他们以自信；当学生心存顾虑时导之，引他们走出困境；当学生自暴自弃时导之，使他们形成健康的心理。

二、学生是主体

学生是认知的主体，外因必须通过内因才能起作用，让学生走出“观众席”，走上“舞台”当“演员”，主动参与教学认知过程，师生合作学习——让学生当好“主角”，教师当好“导演”，这样才能更好地体现一切为了学生。因此，教师在教学上的着眼点必须放在学生主体性的发挥上。学生主体性的发挥主要表现在：一是学生要有积极性。学生明确了小学的目的，产生了学习的内驱力，积极性也就生成了；二是学生要有主动性。学生有了求知欲，就具有了主动探索、主动学习的精神，就能不断地发现问题、探索为题、解决为题；三是学生要

有结果。学生对知识的掌握不能单靠教师的讲解，更重要的是让学生去“悟”。每一次教学，都应该让学生获得新知识，完成课标现成意识，即我们所说的“堂堂清”，这样的课才能称得上有效益，才是一节成功的课。

三、教材是源泉

教材是课堂教学中传授知识、培养习惯、培养情操的源泉。急哦啊学中要充分发挥教材的特殊功效。我认为一要深刻理解编者的意图，确定教学的重点；二要疏通好教师与教材、学生与教材、教师与学生、学生与学生之间的对话渠道；三是能对教材内容作适当的延伸拓展，使教材真正起到举一反三的作用。在实现课堂教学的过程中，要有令人忧虑的地方——“轻师轻书”的现象。“轻师”就是轻视教师在课堂中的“主宰”作用；“轻书”就是轻视教材的“源泉”作用。课堂中让学生动起来很好，但一会儿唱歌一会儿演戏，不让学生亲近课本，这怎么能算是一节高效的课呢？更不用去谈什么“自主、互助、优质、高效”了。

四、问题是轴心

科技的发展、社会的进步源于发现问题，有了问题可以激励人们去学习、去试验、去创造。现在我们提倡的“自主、互助、优质、高效”的课堂教学模式，就是要求：课堂教学必须紧紧围绕解决问题来组织教学。所以我们教师在课堂中要有意识的创设一种问题情景，让学生自主、互助，把学生引进解决问题的氛围之中我认为应该做到：1、营造恰当的气氛。首先是民主气氛，教师要以服务者的身份出现，平等地对待每一位学生，用自己的人格力量推动他们前进。其次是要有气氛，允许学生发问，并允许他们对别人乃至教师解决问题方法提出不同的意见和看法，形成一种自由探讨、自由竞争的氛围。再次是合作气氛，教学是师生的双边活动，教师在尊重学生的同时，不能发表放弃自己的责任，对学生的活动要加以指导，不能放任自流。2、创设问题情景。运用巧妙的设计和组织，让学生感受导问题的存在。3、指导学生学会分析问题。指导学生正确认识问题、对待问题、学会分析问题，才能产生正确地解决方法。4、消除问题症结。对于症结的存在，我们教师不能简单地告诉学生答案，而应分析他们找不到答案的原因，引导他们自己去发现。

五、训练是主线

教学过程中的训练，就是学生在教师的指导下从各方面提高自身的素质而进行的有目的、有计划的活动和实践。在教师指导下训练有两个特点：1是综合性。比如应用题训练中的读题、审题、列式、计算都必须认真细心，都要以能力训练为中心，否则就编委了机械性操作。2是多元性。学生不仅在训练中获得了知识，培养了能力，提高了素质，同时也在训练中激发了兴趣，陶冶了情操，培养了性格，乃至形成了世界观和人生观。

指导训练时应该注意以下几条：1、训练目标必须明确集中。2、可以让学生在解决新问题的情景中回顾旧知识。3、训练尽可能是多层次的、综合的。4、在训练过程中要想尽办法激发学生争论的热情。

总之，教师的教是为了学生的学，要教好学生提高课堂教学效益，首先要理解研究学生，只有这样，才能合理地确定教学的起落点，把因材施教落到实处。我们必须大胆进行课堂教学改革和试验，创设一种能够充分发挥学生自主性、培养学生创新思维的教学模式，真正实现“自主、互助、优质、高效”的课堂教学效益！