名师精编--2015学年语文版必修3黄州新建小竹楼记课件(30张)

黄州新建小竹楼 记王禹偁

[说教材] 对《课程标准》的理解与应用 ：转变教学方式，重新定位教师在课堂教 学中的位置，重新审视对学生学习的评价 形式，一直是我们教学中思考、实践和反 思的话题。 古代散文教学是语文传承古代文化的 主要载体。如何走出一条更有利于提高学 生的学习能力，提高学生的语文素养和文 化素养的古文教学之路？鉴于此，探索在 新课程背景下的古文教学成了我正在思考 研究的一个课题。

[说教材] 单元教学目标：《兰亭集序》、《阿房宫赋》、《黄州新建 小竹楼记》、《滕王阁序》,这几篇文章以景物 为依托，说理抒情，可谓“万物静观皆自得”, 显露了深厚的文化底蕴和极大的民族智慧。 四篇课文有很高的审美价值，虽然语言风格 不同，但都讲求语言的形式之美。 这些不但能使学生陶冶情操，很好的提高学 生的语文素养，而且可以提高其审美情趣。

[说教材]

课文简介：本文写在王禹偁第二次贬官期间。这年的中 秋佳节，身在湖北黄州的王禹偁，眼望着溶溶月 色，禁不住千思万虑涌上心头，奋笔写下了此文， 表达了他遭贬之后恬淡自适的生活态度和庄重自 持的思想情操。这对学生的情感、态度和价值观 的培养有重要意义。 该文是本单元中唯一的一篇宋文。它兼具南 北朝骈赋和唐宋古文的双重特点，文质兼美，情 理并茂。文章内容清晰，有利于提高学生文言文 阅读中的筛选信息和分析文章内容的能力 。

[说教材]

教学目标1.知识目标 披文入情，把握诵读基调 。 2.能力目标 品味模仿，学习语言表达。 3.情感态度价值目标 知人论世，理解作者志趣 。

[说教材]

教学重点：诵读指导 教学难点：文章情感思路的把握

[说教法] 以课文诵读为主线，串联下列教 学内容。 A.朗读技巧；B.文本解读。 以学生现有的知识水平为基础， 启发学生的思维，调动学生展开讨论， 引导学生在自主体验与感悟之中掌握 知识，形成自己的观点，获得情感升 华。

[说学情]从身心发展的整体阶段上来说，高一学 生在感性思维仍然十分活跃的同时，理性思 维也大大增强，体现出更多的叩问人生，思 考生存意义的理性色彩，因此会对课文及老 师的教学点产生兴趣；学生对美文的感受能 力也较好，不过文学语言的组织和表达能力 可能存在问题，因此授课必须有针对性，注 重对学生语言审美的培养，激发其对文字的 直觉感受。

[说学法] 新的语文课程标准提倡学生自主 学习、合作学习、探究学习方式，就 是学生在学习过程中去体验。因此在 课前应让学生做充分的预习(扫清文 字障碍、了解作

者及相关背景),在 课堂上让学生充分发挥主体作用，激 发学生质疑、辨疑的意识，重点放在 自主、合作、探究的学习方式。

[说教学过程]

一、导入新课 创设情境，介绍久远的年 代、复杂的背景，引出课题。

[说教学过程]二、文章研读 1.教师领读，初涉文本 。2.自由赏读，感受形象。 (1)作为黄州的地方长官，给自己修了一 个什么样的竹楼呢？ (2)竹楼修在哪？在竹楼中能看到什么？ (3)在竹楼中能听到什么？ (4)作者是如何在竹楼中活动的呢？

[说教学过程]二、文章研读3.指导朗诵，表现意境 (1)用什么语速、口吻、心态来读呢？ (2)学生三人(组)接力读文的前三段。 (3)师生评价，教师对节奏问题进行指导。 (4)教师范读第二段。 (5)学生划出第三段中的对举句后杂读。

[说教学过程] 二、文章研读4.披文入情，体味情感 (1)第三段说“消遣世虑”,在来小楼之前，他 有什么样的“世虑”呢？ (2)作者的“世虑”“消”掉了吗？他做到了宠 辱偕忘了吗？(表决并讨论) (3)教师点拨。 (4)总结读法：读出失意、无奈、淡淡的愤懑。 (5)指导学生读段中的“情眼”――“噫！” (6)自(或分组)读全文，注意情感发展与变化。

[说教学过程] 二、文章研读5.说古论今，评说志趣 (1)作者的这种矛盾心态与悲剧命运能够避 免吗？它是必然的吗？ (2)当代还有这种悲剧生存的土壤吗？ (3)你有当班干部被贬的经历吗？或者以后 面对贬，你的心态如何？

[说教学过程]三、课堂小结儒家对个人的处世之道：达则兼济天下， 穷则独善其身。 一方面积极地入世，去实现自已的大 济苍生的理想.另一方面以隐居出世的修 养，超越功名利禄的世俗欲望。在仕途之 外的人生寻求、创造、享受生活的诗意与 自由，用审美的追求与获得来弥补功利的 追求或失意。

[说教学过程]四、作业设计1.找一篇骈散结合的散文，用心地诵 读，注意思考，如何才能读出味来。 2.阅读王禹偁的诗《村行》,写一篇 鉴赏短文，二、三百字即可。