浅谈激发小班幼儿科学探究兴趣的策略_以陶行知生活教育思想的视

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浅谈激发小班幼儿科学探究兴趣的策略

——以陶行知生活教育思想的视角

◎赖娟华 福建省福鼎市实验幼儿园

【摘要】幼儿园的科学活动是帮助幼儿认识周围世界，丰富社会经验，在促进幼儿发展中，激发幼儿学习、探索自然等的兴趣和求知欲，培养幼儿运用多种感官，动手动脑创造力的重要途径。幼儿应该从小学科学、爱科学。在小班激发幼儿动手学科学的兴趣中教师应采取怎样的指导策略是十分关键的，本文拟从教师应采取的策略进行分析和探究，并且从四种策略进行论证。

【关键词】科学探究兴趣；教师的指导；策略

陶行知“生活教育”理论概括起来有三句话：“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”。“生活教育”理论主张以人的生活欲望，人的生活要求作为教育的根据；在方法上提倡用自动的方法、启动的方法、手脑并用的方法和教学做合一的方法指导学习；强调解放学生的头脑、双眼、嘴巴、眼睛，使他能想、能干、能看、能谈，并要解放学生的空间，使他能在大自然、大社会取得更丰富的学问，要解放他的时间。《纲要》中指出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。”因此，培养幼儿对科学活动的兴趣是开展活动的首要前提。在组织科学活动时，如果能引发幼儿产生浓厚的兴趣，让幼儿积极主动探索、求知，这些探索行为能很好地帮助建构其对外部世界的认识。

针对小班幼儿思维特点直观、形象，存在对活动材料的使用、操作无目的，技巧上的缺乏，活动性较弱的现象。如何激发小班幼儿动手学科学的兴趣呢，基于对陶行知教育思想的理解，本人认为主要有以下几方面：

一、营造宽松和谐氛围

陶行知先生所说的“爱满天下”，就是提倡把爱的教育发扬光大，这说明教师对孩子的爱在教育中的重要性。陶行知说：“小孩子的体力与心理都需要适当的营养。有了适当的营养，才能发生高度的创造力。”师爱能营造出和谐、温馨的师幼关系。在这种师幼关系中，幼儿不仅乐学，而且个性会得到充分发展，形成健康、积极向上的精神状态。在现实教育教学中，教师应以“爱满天下”的教育情怀铸造师德。

《纲要》指出儿童是主动学习者,在科学教育活动中,他们是主动的探索者、研究者和发现者，知识经验的主动建构者。在幼儿园小班科学教育活动的实践中，教师应注意给予小班幼儿一个宽松和谐、有安全感、能大胆尝试探索的心理环境。这样才能激发幼儿的探索欲望，使有目的的教育与孩子的兴奋点相一致，取得良好的教育效果。如何营造宽松和谐氛围呢？本人认为要支持小班幼儿主动进行科学探索，教师应该灵活运用支持策略，建立支持型朋友关系。

首先是教师应热情支持鼓励幼儿的科学探索活动。在日常生活的每个环节里，注意给孩子充分的自由活动与探索空间，不过分干扰和限制孩子们的行为，充分发挥幼儿的积极性、主动性。始终把幼儿放在学习活动的主体地位，做幼儿学习活动的支持者、引导者。同时，应注意自己的语气是否亲切、语速是否适中。尤其是小班幼儿，他们的向师性强，教师的一个不经意的眼神、手势也会影响到他。因此，小班幼儿更需要宽松和谐氛围的环境，他们觉得有安全感，感受到被尊重、被关心，也才可能真正大胆尝试、探索、发现和创造。

其次是爱护幼儿的探索“成果”，培养孩子的自信心。

探究活动不仅是师幼之间知识信息的传递，更有师幼之间的情感交流。在科学探索活动中，教师注意捕捉幼儿点滴的成功，及时给予鼓励，使其获得成功的愉快体验与满足感。这样，不仅能调动幼儿积极主动地参与活动，最大限度地促进每一个幼儿得到个性化的发展，而且还能帮助孩子树立自信，激起幼儿再次探究的欲望。

例如，在“可爱的小动物”主题活动中，教师把小朋友带来并养了一段时间的小鸽子放到幼儿园的草地上，让孩子们和小鸽子一起玩。在玩中，幼儿自由观察、自由喂食、自由交谈。教师及时捕捉幼儿点滴的成功并给予鼓励。孩子们的情绪、学习积极性异常高涨，能主动把自己的发现告诉同伴、老师。教师充分尊重了幼儿，相信了幼儿，尽量减少了干预，让活动的目的明确，达到预期的效果。

第三是让家长积极参与到活动中来。根据小班幼儿依恋性强的特点，与家人在一起，他们会觉得更有安全感，参与活动的积极性更高。改变以往活动组织的形式只局限在老师组织的局面，活动的组织者也可以是家长。《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、和谐的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”在儿童科学教育问题上，父母起着到关重要的作用。父母以身作则，加强对孩子的科学教育，对培养幼儿的科学兴趣，起到了积极的作用。如：某班予睿的妈妈是医院护产科的护士，她就可以通过生动的图片、粗浅的语言向幼儿解说孩子在妈妈肚子里的变化和新生儿的情况。让幼儿了解了妈妈的辛苦，有效的促进了活动开展。发挥家长自身的知识优势，请家长当老师，为全班的幼儿上课，深受幼儿欢迎。

二、选择适宜科学活动内容

陶行知说过：“行是知之始，知是行之成”，“社会即学校”，“生活即教育”。因此，教师要教育培养孩子，社会和大自然就是最好的教材。幼儿的学习绝不是靠呆在教室里灌输知识而获得，要注意使用好大自然、社会这一“活教材”，让幼儿经常到大自然中去，走出教室，走出幼儿园，走向社会……

选择内容要注意体现适宜性，宗旨是“跳一跳能摘到果子”，因为过低过高的目标都不利于幼儿的发展。选择的科学活动内容应是贴近幼儿的现实生活，处于“幼儿最近发展区”，符合幼儿当前发展水平的；是幼儿能够理解，能引发保持幼儿探究兴趣的；是能为幼儿所需要，能被幼儿直观地感知和操作的。教师在内容选择上，如何根据幼儿发展的需要，从小班幼儿的年龄特点出发，从小班幼儿周围生活中选择最接近小班幼儿发展水平和认知特点的适宜的内容，从而激发小班幼儿科学探究兴趣呢？要做到以下几点：

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首先，选择内容要生活化。

正如“做中学”九大原则中所倡导的，教师确立的内容应该是来源于生活，并不是涉及到高科技的深奥的内容才称之为科学。脱离幼儿生活的科学活动内容，距离幼儿的时代比较遥远，幼儿已经对此失去了兴趣，就谈不上应怎样学习了。因此，教师要结合小班幼儿的生活，从小班幼儿生活经验贫乏的特点出发，寻找和挖掘一些生活化的内容让小班幼儿学习。可以是小班幼儿熟悉的风、水、声音等，如小班科学活动《有趣的声音》，在小班幼儿熟悉声音的基础上，通过玩玩说说，发现声音及其产生，辨别声音的不同；小班科学活动《好玩的风车》，在小班幼儿熟悉风车的基础上，尝试让风车转动起来，感受风车的变化。

其次，选择内容现象要在二维的范围内。

科学教育活动内容现象要在二维的范围内，就是说活动内容现象具有两个层面，并且这两个层面是相对的。根据小班幼儿探究注意力集中时间短的特点，科学探究活动的知识点不宜太多，选择内容现象需要二维的，要控制在二维的范围内。反之，小班幼儿学起来觉得困难，产生抵触心理，就没有兴趣可言。如小班科学活动《沉浮》中，具有沉和浮这两个相对的层面，并通过提供沉和浮这两种材料，引导幼儿感知物体在水中的沉浮现象，获得物体沉浮的经验。该活动内容现象为二维的范围即沉和浮；小班科学活动《分清左右鞋》，具有左和右这两个相对的层面，并引导幼儿通过观察、操作，直接感 …… 此处隐藏：6499字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……