江苏省高等学校品牌特色专业建设点(4)

的品牌标志 国际专业学术交流和教学交流合作所体现的品牌标志 专业学术交流和 本专业国际交流合作已在教学、研创、互动方面形成综合优势，呈现多元实效： 1、三年来本专业出国访问与出国培训达 15 人次，涉及 5 国(英法加澳俄) 。 2、三年来国外院校教师和行业专家来访本专业达 16 人次(美英法加日) 。 3、三年来本专业开展国际合作班与合作课程(中英、中法)达 5 项 140 多人次。 4、三年来双方互派研修生达 12 人次(中英、中法) 。 5、本专业受美国莫比广告奖主席的委托，建立中国苏州评审点，组织 2006 和 2008 两届莫比国际广告奖部分作品的评审。 综上所述，广告媒体技术专业的标志性的品牌特质，在于它的实际出发、求异发展、 职教属性、教学创新、优越条件、社会声誉和丰硕成果。

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2.2 建设目标与思路 一、人才培养目标 本专业针对行业人才需求， 凭借工作室的综合优势， 特别强调培育系统程序观和“整 体理事”能力，培育熟悉专业运作全程，又具备某一技能方向充分能力的高技能艺术设 计人才。在实际教学中，针对当前生源特点，因材施教，设定人才培养的最低目标和最 高目标： 最低目标——掌握初级的媒体完稿操作能力，造就“熟悉专业运作全程，又具充分 的技能方向能力”的高技能人才。 最高目标——使学生在通晓广告传播知识的同时，首先学会媒体完稿技术(获得行 业内基本生存能力) ,其次了解媒体项目执行，最终具备“完整地做一个系统真实任务” 的能力。 二、专业建设目标 专业建设目标 专业和专业方向的设立和开发，紧紧把握时代脉搏，唯一依据就是社会的需求和国 际最新的教育信息和行业信息。 进一步整合拓展“专业共同基础和专项技能分方向进阶”的模块化课程实验，从 “业内”产业链出发， 年内把现有广媒、 3 会展、 广摄三专业组成的“视觉传达专业群” 整合成为真正符合视觉媒体传播的“专业结构逻辑”的技能方向群。 技能方向群完全应对广媒“业内产业链”的上下端各环节，并辐射到服装、环艺、 产品造型) 、动漫等产业。 三、人才培养模式与课程体系的改革和实践 人才培养模式与课程体系的改革和实践 人才培养模式， 个目标， (一)人才培养模式，一个目标，多种途径 通过校企合作、工学结合、项目制等多种培养模式，与行业企业和政府部门联合开 发课程、实施教学、开发项目、投资设备。举办“企业实验班”。根据行业或市场需求 开发新方向新课程，完善校内外实训基地机制。 (二)教学模式改革，以工作室为载体，分方向进阶 教学模式改革，以工

作室为载体， 作为空间的工作室和作为课程的工作室： 作为教学空间的工作室：工作室集教学、科研、实训、虚拟职场、虚拟或真实任务 (项目)开展、企业参与诸机能于一体。 作为科目课程的工作室：以“某某工作室课”冠名的课程，由课程主持教师组织授 课团队实施教学，授课团队贵在“异质互补”。在此情况下，授课团队既是教学者又是 课题组，又是学生的项目委托人(甲方) 。“某某工作室课程”成为各项基础技能培训的 载体。 (三)课程建设目标 专业方向教学主持人负责方向的教学大纲制定，课程负责人主持的课程内容建设。 规范各门课程教学方案设计，分清一级平台、二级平台、方向进阶进程层次，推行 平台课程的“有限战争”化，逐步克服艺术设计教学中常常发生的不同课程“目标同质 化”现象。 建立课程负责人与课程团队师资库，实行课程负责人主持，制定课程标准，知识点， 技能实训项目及课程效果评价体系，由课程团队协调述课，授课。 在课程标准一致的前提下，鼓励团队个人发挥特色进行教学方案设计，并完成“课15

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程方案计划到小时”的教学设计实验。 课程建设到位后，进行专业内选修课程选课制和平台—方向必修课程教生双向选课 制，实现完全学分制。 四、素质育化体系——营造全面素质培养的生态圈 素质育化体系——营造全面素质培养的生态圈 —— 素质育化以塑造学生的文化品格、专业风格、健全人格为目标，着重从职业、文化、 艺术、科学、技能等各个方面全面实施素质教育，全面提高学生的综合素质。 素质育化体系设置必修项目和拓展项目，学生必须完成必修项目，并根据个人兴趣 选修拓展项目。所有项目整合为四个平台：养成平台、交流平台、实践平台和创新平台， 四个平台分别与年级相对应，有针对性地培养学生的综合素质。 五、管理制度建设目标 本专业将通过持续的教学试验，逐渐改变大陆已成惯性的学院管理模式，在此过程 中多元地吸取管理经验：比如国外学院的管理模式、某些企业管理模式，再结合本专业 师资生源及软硬件环境的特点，进行优化整合，探索一套新型教学管理制度——集群管 理与单体管理，统一管理与个性管理相结合，强调以人为本，优化资源调配，充分调动 师生的积极性与创造性，促进教学管理，加强项目合作，提高教学质量，推动科研创新。 管理制度要有针对性：共同平台基础课程，社会项目课程，单科课程和综合课题课 程都将有不同的管理制度，这是今后亟待解决的首要任务。 六、师资队伍建设目标 师资结构更趋合理 (一)师资结

构更趋合理 达到专业教师 38 人(其中兼职教师 11 人) , 在原有的 24 位专职教师中，高级职称达到 7 人，讲师达到 22 人，研究生达到 83%, 引进和培养专业带头人 2 人。 (二)教学团队的组织工作更趋成熟 教学团队的组织工作更趋成熟 工作更趋 1、课程负责人领衔协调任课教师群实施同一课程，实行团体备课--述课--听课--成果 汇报制度，以此全程监课程的开端、过程、终端。 2、部分“专业工作室课程”和全部“方向课程”,由课程主持教师主导课程，组织团队 实施教学。 以上方法已尝试多年，现在要逐步制度化。 (三)师资培训更具针对性 师资培训更具针对性 本专业的师资队伍拥有优质的师资队伍，但是专职教师还是需要在一下两方面得到 强化培训： 1、提高理论素养——艺术设计专业教师，普遍需要强化理论培训，才能更进一步发 展。在今后的培训计划中，我们将有意识的加强这方面的内容。 2、提高实践能力——部分年轻老师存在“家门-校门-校门”现象，与社会行业实际 还有相当的距离，针对这些老师，我们要提供他们去企业行业研修的机会。 3、紧随时代潮流发展——当今世界经济社会发展迅速，中国的发展更是惊人，如果 不加强对专业的再学习再认识，就不可能做好培养人才的工作。所以要通过“走出去， 请进来”的方式来加强国际合作交流和培训。

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2.3 方案及成果预测 一、专业建设与课程建设计划 (一)系统化建完成广媒专业 7 个专业方向的建设——印刷媒体、商业插画、品牌设 计、交互媒体、影像媒体、广告实务、策划师方向。形成 7 个方向工作室，常规每届 8-9 个方向班，总学生数 750 的专业规模。 (二)同时进一步完善广媒专业所辐射的、同属产业链的教学资源共享的其它 5 个方 向的创示范建设(广告摄影，数字暗房，人像与婚纱，会展实务，展示平面方向) 。 (三)广媒专业 7 位方向教学主持人负责领衔编写定稿 7 个方向的教学大纲修订版。 (四)广媒专业 7 个方向的课程，包括平台课程与方向课程约 100 门的课程大纲，由 25 位左右的老师分工作为课程负责人，制立课程负责人与课程团队师资库，实行课程负责 人主持，制定课程标准，知识点，技能实训项目及课程效果评价体系，由课程团队协调述 课，授课。在课程标准一致的前提下，鼓励团队个人发挥特 …… 此处隐藏：2779字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……