江苏省高等学校品牌特色专业建设点(2)

来源：网络收集时间：2026-08-28

导读：的实验--驻校产学基地参与教学，营造“0 距离”的职业技术执行环境。通过 8 年努力终于成为国家级示范实训基地。 (4)共同基� 较蚪祝� )共同基� 较蚪祝� 课程体制上的“大平台—小方向”“共同基� 较蚪

的实验--驻校产学基地参与教学，营造“0 距离”的职业技术执行环境。通过 8 年努力终于成为国家级示范实训基地。 (4)共同基础—方向进阶： )共同基础—方向进阶：课程体制上的“大平台—小方向”“共同基础—方向进阶”教学模式的 10 年实验， , 今天已臻成熟。2000 年开始设想，2004 年进行“共同的专业基础核心平台上的小专业分方向进阶训练”试验。试验的目的： ——从理念考虑，教育是开发学生的个体潜质。在教学实践中，我们发现，学生的不同特质，往往在毕业阶段受到一定程度的扼杀。 ——从现实考虑，广告媒体技术项目，既统制于广告实务系统中，又分为几个项目执行类别，分别要求从业者的不同个体特质，比如——图形、绘画、计算机软件、空间、语言等爱好和特长——随着行业提升，对专门化媒体执行人才的需求日益增长。 (5)方向工作室制： )方向工作室制：在 2006—2007 年创建省级示范专业群后，又大力推进“方向工作室制”教学模式和专业方向进阶课程的主持人领衔--教学团队合作的授课机制。 (6)推行主题教学法：推行主题教学法：主题教学法 2002 年学院中法交流中心实验主题教学方法(中国餐饮) ,引发本专业课程体系改7

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革的新触点。凭借“中法设计教学中心”的优质资源，在课程中推行“主题教学法”及其“衍生品”——基础训练课程的主题教学法和专业实训课程的项目课题教学法等，项目课题教学法实施项目课题主导，课目整合，团队授课的方法。 (7)广泛吸取国际国内多元的现代设计教学经验： )广泛吸取国际国内多元的现代设计教学经验： ——通过与中央美院设计学院和中国美院视觉系共同举办《五月苏州论坛》 ,引进中央美院的基础教学法。 ——通过与英国温彻斯特美术学院、英国格罗斯特郡大学视觉系、法国格伦诺布尔设计学院的教学合作，以及大批派员去巴黎布尔学院、加拿大江苏培训中心、澳大利亚江苏培训中心的培训，我们吸取了多源的西方先进理念与方法，贯穿到教学中去。实用与 (8)技术与创意实用与实验，两手都要硬： )技术与创意--实用实验，两手都要硬：以上重点阐述本专业与本科教育以及同类高职专业的“求异思路” ,突出了行业产业属性——传媒业” ,突出了专业切入点——媒体技术。本专业的课程内容与教学设计方面的改革实验，特别重视不偏离“高职教育”的属性，特别注重于“实项综合课题”的教学尝试。这是因为我国“教学与实际相结合”喊了六十年，除了留下一些深深烙上不同年代政治印记的口号标语之外，并

没有真正解决好。这一状态也给本专业的教学改革一个比较轻松自由的空间。本专业“实项综合课题”教学对师资规格的要求，强调“实用设计”课程主持人必须有实务经验，必须体验过“人间烟火” 。在课程教学方案设计上，我们要求课程主持人必须邀请行业专家介入教学，这些真正的行业专家(特别是新兴创意产业的专家)不一定有最高职称和学历，但却必须是圈内公认、专业成果丰硕的人。通过主持人—团队— 行业专家共同研讨制定的教学方案，强调过程，并让学生体会什么是“专业化能力” ,什么是“职场规则” ,懂得自己的设计要获得实现，除了实现自己意愿，更要明白委托方的意愿，除了完成方案还要表述方案，还要有说服和妥协的能力，还要有投标和核算的知识。总之，本专业“实用设计”课程的理想目标，就是使学生懂得处理创造与制约的关系和制约对创造的重要促进等。但是这不等于说本专业是纯粹的“技术型”专业。本专业与六大文化创意产业对接，自然内涵“设计、创意”本质。在上述任务流程表中的“设计完稿”就是一个设计创意的过程。为避免当前国内院校教学导向中把实用和创意对立化“非此即彼”的弊端，在强调“媒体技术”的同时，借鉴德国设计教学中有关“无用设计”的概念，从而设置了实用设计训练和实验设计训练。实用设计训练：在“实用设计”阶段理直气壮地谈有用，谈条件、功能、目的、逻辑。工作室是“虚拟职场” ,课程任务是一个“虚拟或真实的综合项目” 。最终以“能否作成一个象样的实事”为评判标准，在此前提下再导入创新意识，提升训练层次。实验设计训练：而在“实验设计”阶段，就充分接触概念设计，提倡语不惊人誓不休。使学生能在内容、形式、技能诸方面尝试超越。在媒体技术课程和媒体实用项目课程中，必须强调“为人设计”“立足本土”“从、 , 实际出发等”原则。而“实验设计课程”就解除所有制约，专门训练创造思维。综上所述，广告媒体技术专业的教学，已摆脱了传统“艺术设计”本科院校教学模式，走上了不断探索的高职教学创新之路。 3、广告媒体技术专业的制度化教学过程督导和多渠道的教学效果评价、实现《广告媒体传播专业群省级创示范方案》的质量控制措施，建立“重点专业建设质量控制”管理机制。在学院“双回路”系统的质量管理机制下，树立“全面控制、全程控制”的观念，实施全面监控，实现制度化、动态化、立体化、绩效化管理的目标。8

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1)管理理念：本专业于 2009 年遵循“从实际出发”的思想，

制订了教学—实训运转规章与岗位职责、规章、职责条例试行草案，试行草案追求“虚言务去之、陈言务去之” ,体现出原则性和可操作性，尽量避免国内院校大量规则却形同虚设的痼疾。规章与岗位职责已经开始推行，但要得到理想化的实现，还须作出很大努力，它与专业课程建设的深化改革是一种互动关系，本专业新的管理规则将促进专业建设脱离草率低层次的折腾，而进入现代化、高效率的层面。反过来，专业教学改革的更上层楼，又对管理规则提出新的要求，使得管理与专业建设达到更高层次的平衡。本专业全程管理的目标，在于把教师团队和主持人的自主性、能动性、事业心激发出来，从过去体制下的“被动谋生”变为主动创业和严肃承诺。与此同时，学生管理方面，也将从“操盘控制”逐渐转向“师--生—专业方向”之间多向选择的学分制，达到课内“学习自主” ,课外“行为自治”的状态，从而创造本专业的真正品牌实质。作为一个中国的、当下的、与艺术相关的高职专业，既无国内的成熟理念与模式，也不能现成移植外国模式，其原因在于“人-物-境”三方面：人就是生源和师资有其明显的时代“胎记” 。物就是资金与硬件，普遍存在发展瓶颈。境就是整个环境，主要指社会环境和体制环境(实际上也充满“人”的因素) 。因为没有成例，也使本专业的改革成为一种创新实验，更少历史负担。全程综合管理机制的成熟，唯一检验标准是：切合现实而又兼及前瞻。所以，现有的国内外院校管理经验和企业行业的管理体制，都是本专业建设的营养素来源，但不能“捧为圭臬” 。 2)完善日常教学秩序的制度化督导工作： ——坚持日常教学巡视：由系书记-系教务助理/系办公室-辅导员轮值的“常规教学 —— 秩序日常巡视制度” ,进一步试验教师、学生参与日常巡视。 ——定期召开学生座谈会，征集意见，加强师生面对面沟通。 3)多渠道的教学过程和教学效果评价措施： ——成立“产学基地联席会”,联席会的行业企业专家参与制订课程的评价标准，参与教学模式、教学内容、教学方法、教学结果质量的评估。 ——实施“专业能力考核制”,在入学时进行艺术素质测评，在共同平台课程结束时进行学习效果测评。 ——完善“任务/项目/课程的中期答辩制”,开展中期和终端的答辩评估。 ——制定 “行业实习”课程的评价标准，与企业 …… 此处隐藏：2677字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……

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