人教版语文六年级下册第四单元教案

附单元分析、每课三维目标

第四单元

教材分析：

本组教材选编的四篇文章，有两种呈现方式：一种是《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，它们分别是安徒生童话和契诃夫短篇小说中的名篇，是单篇的作；一种是外国文学名著《鲁滨逊漂流记》和《汤姆索亚历险记》的片段，它们采用的是名著梗概加精彩片段的编排方式。四篇课文都有鲜明的人物形象，人物不同的命运同样引人关注。课文后面还安排了“口语交际”“习作”“回顾拓展”。

学情分析：

学生在前几个学期，较少接触外国文学作品，因此对作品的时代背景以及风俗习惯比较陌生，加上本组教材编排方式与众不同，特别是梗概加精彩片段的形式，是教学的难点。 目标导向：

知识与技能：

1.学会本单元生字，理解每课出现的生词。

2.学生通过读书和收集资料，读懂课文内容。

3.欣赏文中的精彩片段，并不断积累语言，增强语感。

4.完成“口语交际”“习作”“回顾拓展”。

过程与方法：

本组教材的编排方式与众不同，特别是梗概加精彩片段应该如何教学，是教学的难点。因此，教学本组教材，应从本组的编排特点出发，课堂教学与组织课内外阅读活动相结合，使学生从单篇作品走向长篇作品，在名著梗概和精彩片段的引领下，阅读文学名著。 情感态度与价值观：

拓展学生视野，让学生了解不同国家多样文化，关心人物命运。

教法与学法：

教法：引导学生自主、独立阅读、思考，让学生自己去发现，并放手让他们讨论交流，在重点、难点上给以必要的点拨，一次激发学生的阅读兴趣、调动学生自主学习的积极性。 学法：自主阅读、讨论交流，在熟读的基础上欣赏人物形象。

课时安排：

附单元分析、每课三维目标

14 卖火柴的小女孩

教学目标：

知识与技能：

1．学会本课的生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

2．有感情地朗读课文。

3．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。

4．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

过程与方法：

1. 初读课文，学习生字，理清顺序。

2. 再度课文，了解小女孩的现实处境，读出自己的感受。

3. 品味小女孩擦火柴部分，从幻想的美好中体会小女孩悲惨的命运。

4. 有感情地朗读现实与幻想部分小女孩的“幸福”和现实。

情感态度与价值观：

关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情。

重难点：

重点：1．从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。

2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

难点：理解文章最后一个自然段中一些含义深刻的句子，感受小女孩的悲惨与心酸。 教法与学法：

教法：引导、点拨。

学法：抓住重点语句，读、思、议。

教学准备：

《安徒生童话》

课时安排：

3课时

第一课时

教学目标：

1．理解课文思想内容，激起对资本主义社会贫苦儿童悲惨生活的同情。

2．学习本课生字新词。

3．有感情地朗读课文。

教学重点：

从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。

教学过程：

一、了解“导读”内容，引人新课

1．指名读第三组的“导读”。“

2．今天我们开始学习第三组的第一篇课文《卖火柴的小女孩》。（板书课题）

二、检查预习情况

1．《卖火柴的小女孩》这篇文章的作者是谁？（安徒生）你对安徒生有哪些了解？ （是十九世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之上”。）

2．用生字生词卡片检查生字读音。

3．指名按自然段朗读课文，每人读一段。读后评议，纠正读错的字音。

三、理清课文叙述顺序

附单元分析、每课三维目标

1．提出自学要求：用比较快的速度阅读课文，想一想，哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的。

2．学生按要求自学，在书上找出有关的部分，做上记号。

3．讨论交流。

（1）课文中哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的？

（第五自然段到第十一自然段是讲小女孩擦火柴的。）

（2）把课文分成三段，可以怎么分？”第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）

4、这三段，每一段的主要内容是什么？认真看看课文，再用自己的话回答。

（第一段讲大年夜、天快黑了，又下着雪，小女孩还在街上卖火柴。第二段讲小女孩一次又一次地擦燃火柴，从火柴亮光中看到了种种幻象。第三段讲小女孩在大年夜冻死了。）

四、学习第一段

1．提出自学要求：认真阅读第一段，想一想课后“思考·练习”第一题应该怎样回答。

2．学生按要求自学。

3．讨论：大年夜，天快黑了，又下着雪，小女孩为什么还在街上卖火柴？

（抓住两点：一是“她不敢回家”，因为“她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱、爸爸一定会打她的”；二是回家同样要挨冻，因为“家里跟街上一样冷”。）

从这里，你体会到这个小女孩怎么样？

（小女孩冻了一天，饿了一天，没有人关心，徊去还要挨打，真可怜。）让我们把体会到的，通过朗读表达出来，要读出这个小女孩的可怜。4．练习有感情地朗读。先学生自练，再指名朗读。

五、布置作业

1．练习有感情地朗读第一一段。

2．按照“思考·练习”第二：三题，预习课文第二、三段。

第二课时

教学要求

1．理解课文思想内容，激起对资本主义社会贫苦儿童悲惨生活的同情。

2．体会作者由现实生活所展开的想象。

3．有感情地朗读课文。

教学重点

从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

教学过程：

一、复习旧课，引人新课

1．指名有感情地朗读第一段。

2．小女孩在一座房子的墙角坐下来，后来又怎么样了呢？让我们继续学习第二段和第三段。

二、自学第二段

1．提出自学要求：认真阅读第二段，想想课后“思考·练习”的第二题，、

2．学生按要求自学。

三、指导理解第二段

1．小女孩几次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）

2．请五位同学把小女孩五次擦火柴的部分读一读，其他同学边听边想：在火柴发出的亮光里，小女孩看到了什么？

3．五位同学读课文后讨论：在火柴发出的亮光里，小女孩看到了什么？

附单元分析、每课三维目标

（小女孩第一次擦火柴看到一个大火炉，第二次擦火柴看到了烤鹅，第三次擦火柴看到了圣诞树，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦着了一大把火柴，奶奶把她抱起来，搂在怀里，带她飞走了。）

4．小女孩为什么一次又一次地擦火柴？请同学们带着这个问题看看书，同座讨论讨论，然后我们再一起研究。

（1）小女孩是在什么情况下擦第一根火柴的？（是在冻得实在受不了的情况下才擦第一根火柴的。）你是从哪些语句中看出来的？（学生读讲有关的语句。）“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。”从这两句话中你们知道了些什么？（从第一句话可以看出小女孩不敢擦火柴。从第二句的“终于”这个词可以看出，小女孩经过很 …… 此处隐藏：2153字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……