残疾学生的心理问题有哪些

残疾学生的心理问题有哪些？如何给予帮助？

残疾不仅是器官功能的丧失，也严重地改变个性的整个心理活动。国外将残疾生的生活态度分为5种类型：

1、接受型。接受现实，并在心理上进行积极的自我调整。

2、拒绝型。拒绝承认残疾的现实,表现过于自信。

3、防卫型。将自己生活中的失败完全归咎于家庭和社会。

4、退缩型。回避现实中的困难和挫折，常表现孤僻、沉溺于幻想、自卑或过度敏感。

5、无调整型。不能处理生活中遇到的实际问题，缺乏生活能力。

在我国，有人调查了８００名残疾学生，发现的残疾生表现出明显的自卑倾向。生活中较多的失败经历可能与之有关，周围人的一些不正确态度也可能起重要作用。残疾生情绪体验较强，表现情绪不稳定，爱发脾气的人很多，特别是年龄较大的残疾生，情绪问题更突出。这一方面与年龄增大，自我意识发展，自尊心增强有关；另一方面，生活阅历加深，面临的实际问题更复杂也可能是原因。残疾生中具有独立意向的比例较小。客观上，残疾生生活中经常需要别人帮助，且残疾生离家上学的年龄偏大，这些都不利于独立意识形成。大多数残疾生的父母对孩子生活过于照顾，不懂得给孩子予及时有效的训练，也没有让他们承担必要的责任和义务，这也有碍于形成独立意识。部分残疾生在人际关系方面表现出孤僻倾向，特别在交友愿望上，一些残疾生中存在着与正常生交往的心理障碍，这种障碍的形成与残疾生的自卑、敏感有关。

解决残疾生的心理问题，应该注意从以下几方面入手：

1、加强残疾生的心理卫生指导。帮助残疾生正确对待残疾，做出积极的心理调整。尽力为残疾生创造接触外界环境与社会的机会，增长他们的见识，锻炼他们的意志。

2、为残疾生创造良好的家庭环境。针对残疾生家长只是怜悯、溺爱，而忽视生活能力训练等各种问题，开展咨询和培训指导，使残疾生从婴幼儿起，即能得到良好的圳练和教育，使他们的潜力得以充分发挥。

3、全社会都要为残疾生学习、就业创造更好的条件。这样做既可以减轻残疾生的心理负担，同时，又能尽各种努力增进正常人与残疾人的相互了解，使正常人正确对待残疾人，向他们伸出友爱之手。