江西版(赣美版)小学五年级美术上册《四格幽默漫画》教案教材分析

江西版(赣美版)小学五年级美术上册教案教材分析设计理念学情分析

第14课四格幽默愛画

教材分析

幽默是一门哲学,是喜剧性的一种独特形态,漫画是一种常见的表现幽默的形式,早期的漫画除了传统的单幅外,就是四格幽默漫画。画家运用夸张、简约的艺术形式,将一个个令人发笑的故事绘制成开头、发展、高潮、结尾四个画面,形成四格幽默漫画,达到让人看完,会心一笑或捧腹大笑的目的。四格幽默漫画着重点子创意,画面不需过于复杂,角色也不要太多,对白精简,容易让人轻松阅读。

本课学习领域是“造型.表现”。在教学中教师首先要引导学生去欣赏理解四格漫画的故事内涵,去感受漫画幽默艺术的独特魅力,然后培养学生丰富的想象力和创造能力,帮助学生深入观察生活,树立正确的人生观,达到以美育德、健全人格的目的。教材中针对漫画的人物表现技巧出示了相关的示范图解,并列举了有代表性的名家作品,激发学生的创作热情,拓宽学生的创作思路。

设计理念

本课时中教师引导学生去欣赏理解四格漫画的故事内涵,去感受漫画幽默艺术的独特魅力,然后培养学生丰富的想象力和创造能力,帮助学生深入观察生活,树立正确的人生观,达到以美育德、健全人格的目的。

学情分析

五年级学生大多数喜欢看漫画，但是真正用心去创作漫画的

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却不多，因为创作技巧的缺乏，造成了学生的畏难情绪。教学中要帮助学生建立起科学有效的创作方法，设计漫画人物形象，达到保护学生创作热情，提高学生的创造能力的作用。

教学目标

（一）知识与技能

通过教学使学生掌握四格幽默漫画的基本表现方法。同时对四格漫画作品的欣赏,提高学生的欣赏能力。

（二）方法与过程

倡导学生去观察生活、感受生活,进而热爱生活，创作漫画人物形象，用四格漫画的形式描绘生活中的精彩故事。

（三）情感、态度、价值观

初步了解四格漫画的表现技巧,提高学生的想象力和创造力。

教学重点

帮助学生体会四格幽默漫画的艺术魅力，学习四格幽默漫画的基本表现方法。

教学难点

创作漫画人物形象，用四格漫画的形式描绘生活中的精彩故事。

教学准备

教师：四格漫画名家作品，学生优秀作品，

学生：8开水彩纸，铅笔，水彩笔或彩色铅笔，尺子等。

课时：2课时

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教学过程

一、导入：

1.故事导入：（“法官先生，有人把我说成犀牛，我可以告他恶意中伤罪吗？”

“当然可以。他什么时候把你当成犀牛的？”

“三年前。”

“什么？三年前的事，你怎么到今天才想起要起诉呢？”

“是这样，法官先生，以前我从未见过犀牛，直到昨天我才知道犀牛是什么样子。”）同学们听了这个故事有什么感觉？

2.教师引导：像这样的有趣的，逗人发笑的小事我们叫它幽默的故事。同学们的生活中也发生过这样有趣的小事吗？（生：发生过。）师：哪位同学能和我们分享一件生活中发生的幽默的故事？（根据学生的回答：播放四格幽默漫画作品。）

3.教师启发：幽默是一门哲学，是戏剧性的一种独特形态。漫画是一种常见的表现幽默的形式，早期的漫画除了传统的单幅外，就是四格幽默漫画。我们今天就要来学习怎样用四格幽默漫画的形式把一件有趣的小事画出来。板书揭示课题：第14课四格幽默漫画

二、技法指导：

1.教师：同学们想一想怎样把一个幽默的小故事改编成四格幽默漫画的形式？（首先要把一幅画分成四格，然后要把手里的故事分成四个情节，最后把故事按顺序分步骤画出来。）

2.教师提问：同学们觉得画四格幽默漫画时，最重要的是什么？（人物形象、还是故事情节？）故事情节很重要，但人物形

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象同样重要。提问：不同的人物有不同的形象，我们生活中都有什么样的人物形象？也就是说有什么长相的人？（生：有胖的，有瘦的，有高的有矮的，有大眼睛的，有小眼睛的，有大鼻子的，有小鼻子的，有大耳朵的，有小耳朵的，等等等等。）教师：那我们要去设计一个人物形象，一定要画出人物的个性特征，也可以说要画出他身上独特的地方，请大家一起来欣赏。

3.播放王泽作品《老夫子》四格漫画，教师讲解：画家运用夸张的手法、简约形象的艺术形式，将一个令人发笑的故事绘制成开头、发展、高潮、结尾四个画面，形成一幅四格幽默漫画，达到让人会心一笑或者捧腹大笑的目的。提问：什么是夸张的手法？什么是简约的形象？

板书：夸张的手法

简约的形象

（夸张就是大的画得更大，小的画得更小，胖的画得更胖，瘦的画得更瘦。简约就是，少画一点能讲清楚的绝不多画，用概括的手法来讲述故事，让人通过画面能产生更多联想。）教师启发：这副漫画很好的诠释了夸张和简约。比如说老夫子和大番薯的形象对比，老夫子又高又瘦，大番薯又矮又胖。（教师边讲解边示范）那画面又如何体现简约的呢？就是每画一件事物，必有它的用处，不画多余的事物。

教师：我们大家一起来读一读，这副四格幽默漫画讲述了一个什么故事，分别从每一格的哪些地方看出来的？教师：有同学会说，老师，没有一个字，叫我们怎么读呀？其实读漫画，就是更用心地去看，看懂故事的发展过程，看清每一格的细节变化，

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没有一个字的漫画更让我们能够认真去看清漫画的内容，对绘画的水平也提出了更高的要求。同学们觉得老师说的有没有道理？

教师：好的，接下来，请同学说一说你在读这幅《老夫子》的漫画时弄清了什么？分步骤来讲。学生回答：从第一格画面看出高个子的人是老夫子，从他拿着电话和嘴边表示声音的短线看出他在打电话。（教师顺势画出表示声音的短线。）

学生：从第二格看出他手势的变化，表示打了很久的电话，从他笑着的嘴巴看出他打得很开心。（教师顺势画出老夫子的姿态变化骨架图，画出笑着的嘴巴。）师启发：你是怎么知道这是第二格的？生：看序号。

学生：从第三格看出大番薯过来了，手里还端着衣服。教师画出大番薯的骨架图和脸型。师启发：他的眼睛看向哪里？师：是这样画的吗？（师顺势画出大眼睛。并讲解：眼睛看向这边，所以眼珠朝向这边，那假如眼睛看向那边怎么画呢？）请一个同学上台修改眼珠的方向。

教师：接下来发生了什么，你是从哪里看出来的？学生：大番薯留下一只脚，表示他离开了。教师：他的脚是这样画的吗？（教师示范画出一只脚。）教师：你还从画面上看到了什么？衣服晾在了老夫子的电话线上，衣服还在滴水。教师，整幅四格漫画里老夫子的表情有变化吗？从哪些地方表现出来他表情的变化，请四位同学来画一画老夫子眼神的变化？（一个学生画一个眼神。）

4.教师：同学们说一说，老夫子和大番薯穿的衣服几乎一样，画家是如何来区分两个人物形象的？这样的区分有什么好处？

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教师小结：四格幽默漫画着重点子创意，画面不需过于复杂，角色也不要太多，对白精简，容易让人轻松阅读。

5.请学生讨论：一件幽默的小事，可以怎样用绘画的形式表现出来？

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