西师版一年级数学下册第一、二单元集体备课教学设计教案 35(2)

西师版一年级数学下册第一、二单元集体备课教学设计教案

多，谁能说出比 50 多一些或多得多的数？你是怎样想的？ 教师板书：多一些、多得多。 学生回答，只要学生说得合理都给予肯定。 下面我们来做一个 “猜数游戏” 。 完成书上第 10 页课堂活动。 先由教师做示范，再让同桌两个同学相互猜数。 三、巩固练习 教科书上 11 页练习三第 1,2 题。先让学生独立完成，再集体 订正。 四、课堂小结 教师：这节课学习了什么内容？通过这节课的学习，你有哪些 收获？

教学反思

课题 数的顺序大小比较（二）

教学目标：

1、知道两个两位数比较大小时十位上大的那个数比较大，如果十位上的数相同，就比较个位上的数，能数的大小比较方法解决简单的问题。

2．培养学生的观察能力、比较能力、分析能力和初步的逻辑思维能力，在突出多种比较方法的过程中培养学生的多向思维能力。

3．让学生经历数的大小比较方法的探究过程，从中获得价值体验，坚定学生学好数学的信心。

教学重难点：掌握两位数比较大小的方法，能数的大小比较方法解决简单的问题。 教学过程：

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板书：38 41。 那么我们可以怎样来比较两个数的大小呢？ 当然我们可以从数的排列顺序来比较，想想从 1 写到 100,哪 个数先写，哪个数后写。但是这节课要求不从数的排列顺序比较， 又怎样比较这两个数的大小呢？ 学生在小组内比较两个数的大小。 哪个小组派一个代表来说一说你们小组是怎样比较的？ 下面以学生先说到小棒来比较为例。 教师根据学生回答板书：小棒比 学生演示摆小棒。 要求学生一边演示摆小棒，一边回答：把小棒分成两堆来摆， 把 38 根小棒摆成 3 捆零 8 根， 把 41 根小棒摆成 4 捆零 1 根。 教师： 摆好以后你是怎样比较的？为什么？ 要求学生说出：38 根小棒比 41 根小棒少。因为 38 根是 3 捆零 8 根小棒，而 41 根是 4 捆零 1 根小棒，3 捆比 4 捆少 1 捆，所以 38 比 41 小。 同学们赞成这个小组的方法吗？老师也赞成。我们可以直接比 小棒的捆数，1 捆是 1 个十，38 里有 3 个十，41 里有 4 个十，这样 比实际上就是比 38 和 41 的十位，十位上的数小这个数就小。 有直尺比的小组吗？ 板书：直尺比。 学生可能会说出：根据我们昨天学的 100 以内的数的排列顺序 中“前面的数小、后面的数大”的排列规律，先在直尺上分别找到 38 和 41,因为 38 在 41 的前面，所以可以判断出 38 比 41 小。

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这是从数的排列顺序来解释的。如果不从这个角度解释，怎样 解释 38 比 41 小呢？引导学生这样看， 从 0 到 38 的这段线 (如图所 示)比从 0 到 41 这段线短，所以 38 比 41 小。 那么我们应该在这两个数之间打上什么符号呢？ 在 38 和 41 之间打上小于号。 现在请同学们翻到书 10 页， 你喜欢的比较方法完成 “试一试” 。 学生独立完成，再抽学生汇报结果，

并说一说自己的是什么方法来 比较的 引导学生归纳出：在比较 100 以内数的大小时，先从十位开始 比，十位上的数大(小) ,这个数就大(小) 。 教师板书：在比较 100 以内数的大小时，先从十位开始比，十 位上的数大(小) ,这个数就大(小) 。 2、 教学例 3 刚才我们知道了在比较 100 以内数的大小时， 先从十位开始比， 十位上的数大(小) ,这个数就大(小) 。你能根据这个比较大小的 方法来比较这样两组数的大小吗？为什么？ 出示例 3。要求学生回答：因为 22 和 23,45 和 43 十位上的数 是相同的。 十位上相同的两个数又该怎样比较数的大小呢？ 引导学生说出：十位上的数相同，但是个位上的数不同，所以 应该比个位上的数，个位上的数大，这个数就大。 指导学生说出：比较两个两位数的大小，先从十位比起，十位 上大的那个数比较大；十位上的数相同，就比个位上的数。 根据学生回答将板书补充完整：比较两个两位数的大小，先从

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十位比起，十位上大的那个数比较大；十位上的数相同，就比个位 上的数。 三、巩固练习 完成书上 11--12 页第 3,4 题。 学生独立完成，再集体订正。 四、课堂小结 教师：这节课学习了什么内容？通过这节课的学习，你学到了 哪些知识？怎样比较两个两位数的大小？

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