西师版一年级数学下册第一、二单元集体备课教学设计教案 35

课题 数数、数的组成（一）

教学目标：

1、数数的方式帮助学生建立计数单位“一”和“十”的直观印象，为建立数位概念作好准备。会计数单位“一”和“十”数出100以内的数，会正确地数出“翻坎数”。

2、直观了解100以内数的组成，知道几十几是由几个十和几个一组成的。

3、初步体验数与生活的密切联系，培养学生的主动探究精神。通过数数的方式帮助学生建立计数单位“一”和“十”的直观印象，会数100以内的数，初步了解数的组成。

教学过程：

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今天这节课我们重点用这两种方法来研究怎样数比 20 更大的 数。 这两种数数的方法，10 以后怎么数呢？ 要求学生回答：一根一根地数，10 后面加上 1 就是 11,再添 1 就是 12 10 根 10 根地数，1 个十是 10,2 个十是 20。 20 以后怎么数呢？引导学生回答：一根一根地数，数到 20 以后 就是 21,22、 、 、 、你是怎么知道 20 后面是 21 呢？ 引导学生回答： 2 个十和 1 个一合起来就是 21 了。 10 根 10 根地数呢？ 要求学生回答：10 根 10 根地数，20 以后 就是 30 了。 你又是怎么知道的？ 要求学生回答：2 个十是 20,3 个十就是 30 了。 29 后面是多少？39 后面呢？ 要求学生回答： 29 后面是 30, 39 后面是 40。 你是怎么知道的？ 引导学生回答：2 个十和 9 个一合起来是 29,9 个一再加 1 个一就是 10 了，2 个十和 1 个十合起来就是 30 了，39 后面是 40 也是这个道理。 49 后面是多少呢？59 呢？69 呢？注意，数到九十九以后是一 百。 学生小组合作数小棒。 学生分组数小棒。 教师：发现了什么？让学生发现 10 根 10 根地数比一根一根地数要快得多。教师：对了，10 根 10 根地数要 快一些，但是 10 根 10 根地数能数出 28,36,47 这些数吗？让学生 意识到是不行的。那么你觉得怎样又快又对地数出 28,36,47 这些 数呢？ 学生讨论后回答。

正确的答案是两种数数的方法配合使， 先一十一十地数数出几个十，再一根一根地数数出几个一。教师：

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你们的手中有捆着的小棒，方便你们 10 根 10 根地数，也有一根一 根的小棒，方便你们一根一根地数，下面请同学们最快的方法数出 47 根小棒。学生数小棒，要求学生先数出 4 捆小棒，再数出 7 根小 棒。 47 里面有几个十和几个一呀？让学生说出 47 里面有 4 个十和 7 个一。再让学生这种方法数出 28,36,并分别说出 28 和 36 里面有 几个十和几个一。 2、教学例 2 课件显示例 2 图片。 你知道小灰兔有多少吗？ 学生数后抽学生回答， 并说一说自己 是怎样数的。 要求学生说出一排有 10 只，10 只 10 只地数，有 2 个十只；剩下的一只一只地数，数出有 8 个一只，一共就有 28 只小 灰兔。 那么这个 28 是由几个十和几个一组成的？要求学生回答： 数 了 2 个 10 只和 8 个一只，所以 28 由 2 个十和 8 个一组成。小灰兔 和小白兔一共有多少只呢？学生数后抽学生回答，并说一说是怎样 数的。那么 55 又是由几个十和几个一组成呢？ 要求学生回答：55 是由 5 个十和 5 个一组成的。 再请同学们数一数一共有多少只小动 物。 学生数后抽学生回答，并说一说是怎样数的。要求学生回答： 每一排都是 10 只，所以采 10 只 10 只地数，一共有 10 个十只，就 是 100 只。教师板书：10 个十是一百。 三、巩固深化 (1)课堂活动第 1,2 题。 (2)练习一第 2,3 题。 四、实践活动 数一数自己感兴趣的物体有多少。如：班上有多少名同学、 、 、

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五、总结：通过这节课的学习，同学们有哪些收获？

教学反思

课题 数数、数的组成（二）

教学目标：

1、知道计数单位在现实生活中的作，使学生进一步了解计数单位在计数中的重要作。

2、进一步掌握100以内数的组成,提高学生对数概念的掌握水平。

3、感受所学知识的应价值，从中获得价值体验。

教学重难点：知道计数单位在现实生活中的作，进一步掌握100以内数的组成。 教学过程：

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小猴吹了多少个泡泡？你能一眼就看出来吗？ 怎样才能使我们一眼就看出小猴吹了多少个泡泡呢？学生讨论 后回答。要求学生说出把这些泡泡 10 个 10 个地圈起来，就能一眼 看出小猴吹了多少个泡泡了。 同学们动手圈一圈。 学生圈后，让学生说一说圈了多少个十。 然后再说一说这些泡泡的个数是由几个十和几个一组成的。 三、巩固练习 1、 教科书练习一第 4 题 学生独立完成后抽学生展示，并要求学生说一说自己是怎样数 的， 数了几个十和几个一， 所以这个数是由几个十和几个一组成的。 2、 指导学生做课堂活动第 3 题的游戏 先抽一个小组的学生来做示范，再全班进行游戏。 四、课堂小结 教师：这节课我们学习了什么内容？你有哪些收获？ 五、课外作业 要求学生完成第 4 页第 5 题的小调查，了解生活中的数。

教学反思

课题 写数 读数

教学目标：

1、能借助20以内数的读法和写法类推出100以内数的读法和写法，能正确地读写100以内的数。

2、初步建立位置值的概念。

3、让学生经历数学学习的全过程，从中产生数学学习的成功体验和热爱数学学习的情感。

教学重难点：能借助20以内数的读法和写法类推出100以内数的读法和写法，能正确地读写100以内的数。

教学过程：

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计数器上，你认为应该怎样拨？说一说你是怎么想的。 引导学生说出应该在十位上拨 2 颗算珠，个位上拨 3 颗算珠。 因为十位上的 2 颗算珠表示 2 个十，

个位上的 3 颗算珠表示 3 个一。 老师在小棒图下面对应出现算珠图 (如右图) , 并让学生说说左边的 2 颗算珠表示什么，右边的 3 颗算珠又表示什么。让学生读写 33, 43,53,63,73,83,93 并分别说一说十位的数表示什么，个位上 的数又表示什么，进一步巩固学生对位置值的理解。 2、教学例 2 教师出示例 2 的算珠图(如右图所示) 。教师：比较黑板上的这 两幅图， 你发现它们有哪些地方相同？哪些地方不同？ 引导学生回 答。第一个图表示的数是多少？第二个图表示的数是多少？ 学生说，老师在黑板上对应的位置写数(如右图) 。教师：同学 们仔细观察一下，这两个 3 和 4 的位置不一样，表示的大小是一样 的吗？强调同样的数字在不同的位置的不同意义，同时也让学生深 刻理解位置值的重要性。 教师：像这样的数你还能找出哪些？引导学生找出像 45 和 54, 67 和 76 这些数字相同但大小不一样的数。教师：从中你知道些什 么？ 引导学生说出：同样的数字(0 除外)在不同的位置表示不 同的大小。如果学生不能说出“0 除外” ,教师作适当的引导。 怎样写数读数的吗？ 学生讨论后， 引导学生回答： 写数和读数， 都应该从高位开始。 教师根据学生的回答板书。 写数和读数都应从高位起。 三、巩固练习 教科书第 6 页课堂活动。

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先由教师做示范，教师说一个数，学生写；或教师写一个数， 学生读，再由同桌的两个学生模仿进行。 四、课堂小结 教师：这节课学习了什么内容？通过今天这节

课的学习，你有哪些收获？。

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