数控技术培训总结范文(2)

6.实训设备的有效管理

实训设备在职业学校占有很重的份量，一般情况是投入高，设备杂，商家的专业层次不齐，许多厂家所生产的设备只是面对学校，而在企业中很少或根本用不到，这种情况给职业学校设备资源带来了很大的浪费，有许多设备在安装之前都已经与企业的需求不适应了，所以职业学校在上设备的时候，应该像德国的职业学校一样来做：

1）招集相关的企业到学校讨论研究对所需设备的必要性及企业的需求调查等。

2）组织采购团对所要购买的设备进行市场调研，寻求最优惠商家。

3）采购团在与商家洽谈的同时，组织专业人员协同企业专家实地考察，确定所购买的设备的必要性和先进性。

4）想尽各种方法，降低设备的购买成本，最大限度地增加资金的利用率。

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总之，德国职业教育成功的经验告诉我们：健全的法律制度是成功的基础，先进的教育理念是成功的前提，严格的管理制度是成功的保障，四十多天的培训学习已经圆满结束，但留给我们的思考是长远的，在以后的工作中，我们应该怎样做，怎样结合我国的职校实际，将德国成功的经验和范例应用到我们的职业教育中去，使我国的职业教育不断焕发生机，是我们要不断探索的主题。

三.德国的职业导向

在德国，由于实现“双元制”的职业教育模式，学生在初中毕业后进入职业中学后就要进行职业选择，因为学生毕业后还只有十三四岁，不能有完全的选择能力，选择的主要方式是班主任推荐，学生在监护人的指导下进行选择。为了降低学生在进入中学后换专业的比例，同时让学生在进入中学后能对所学专业的一个较感性的认识，德国的教育法规定学生在初中阶段的学习学校必须提供职业导向教育，以便为自己的学生有针对性地进行职业选择以及为他们学校学习阶段过渡到职业技能学习阶段做准备。

职业导向措施是学校的举措，是学校质量的一部分，在这方面取得成绩的将被授“培训良好学校”。职业导向措施适用于普通中学、实科中学及提高中学、高级文理中学以及综合学校。

职业导向措施因学校形式不同而有所不同，因为根据学校法规定的教育任务不同，高级文理是学和普通中学的特点也不尽相同。普通中学的教学内容是围绕学生是日后从事职业培训进行的，而高级文理中学是为学生日后接受大学教育做准备的。

不同学校的职业导向措施有所不同，在普通中学主要有企业认识日、学生在企业实习、企业考察、专业课程内以实践为导向的学习阶段、其它有助于巩固培训能力的学习机会。在实科中学和文理中学主要措施有学生在企业实习、企业考察与补充实习（实科中学）。综合中学与前两种相类似。提高中学的主要措施是根据学生的提高需求量体裁衣制订措施、依据普通中学的规定（提高中学的重点为“学习” ）、与劳动局合作，找出其它特别的职业导向促进办法。

职业导向的具体措施有：

1．企业认识日或实践日：普通中学第八和第九年级的学生总共要进行最少60天，最多80天的企业认识日或实践日。所有在普通中学内实施的职业导向措施都包含在这里面。企业认识日或实践日的目的是为了让学生积攒跟职业相关的学习经验和实践经验，并且对企业里的日常工作有一个初步了解。在这段时间里，应该让学生完成一些自己能解决的任务，并且应尽量充许他们独立完成。

2．学生在企业的实习：一般情况下九年级以上的学生都在学生企业进行实习。基本上是10-15天个上课日，相应 地可以在每周的5个工作日进行。学生企业实习的目的是，引导学生对职业生活和培训的要求有所准备。学生比较他们的设想和期望，获得实践方面的认识，并且对技术、经济和社会关系有一定的了解。学生企业实习在企业或其它机构（比如行业协会下属的培训中心），学生选择合适的实习岗位并且听从指令。这与他们日后申请培训岗位

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的情况是类似的。学生从学校或者住所应方便到达实习企业或者相应的机构。教师就去学生实习岗位巩固学校与学生之间的联系。

3. 学生公司：这种职业导向措施在所有中学类型中都可以进行。在学生公司担任工作的学生应征得父母的同意。学校可以因实施一个建立企业的点子而建立学生公司，并将它作为学校的项目来进行。它的运行和经济企业一样，遵循真正的法律形式，最好和本地区同行业的一家真正的企业合作。要考虑到竞争的因素，因为学生公司应不参与到真正企业的直接竞争当中去。建立企业的想法以秉着可持续的思想，并且考虑到经济、社会和生态方面的因素。学校项目“学生公司”着重长远，作为学校的教育项目已得到承认，而且不同年级的学生都可以参与进来。学校与地方当局合作，不跨越利润和销售额的界限，提供合理的帐目（收入与支出），并且在年终结算时检查是否要为下年的发展留下额外的保证金。在所有对外联系中学生公司应告知对方其学生公司的性质。

4. 企业考察：这种职业导向措施在所有中学类型中都可以进行。企业考察最早可以从八年级开始，其目的在于，通过事先准备好的有关某些领域的问卷调查表将企业置于“放大镜”这下，也就是对其考察，这样就可以有针对性的处理考察结果。这种具有明确定义的考察意图和目的的系统方式与单纯的企业参观相区别。不同的企业考察的目的可以因学校的不同而不同。企业考察在企业内进行，在进行考察这前问卷调查表涉及的内容应和企业达成一致。学生到企业考察后，必须要做一份报告，面向全班同学。

四.德国的职业推介机制

前面我们说过德国的职业导向教育制度，德国现在每年大约有100万的初中毕业生，其中大约55-60万学生将进入职业教育学院。这部分学生在进入职业教育的过程中必须与企业先签定实习合同，然后才能进入职业学校学习，这一个过程，一方面学校在职业导向教育中应对学生选择提供帮助，另一方面，就是德国的劳动局下属的职业推介所（职业信息咨询中心）也将在这方面提供帮助。我们参观了希尔得斯海姆的职业推介所，对他的运行制度作了一个简单的了解。

德国联邦劳动总暑下属180个分支机构，同时在一些相对偏的乡镇设有500多个办公室，基本覆盖全国。希尔希斯海姆的职业推介所一共有17个咨询师，其中4个是负责文理中学的，9个是普通中学与实科中学的，另外，其下属有两个办事处，各有两名咨询师。职介所所要负责的地区的学生大约在8000-9000人左右。

职介所的主要工作有三种：首先就是职业咨询，他会各工种，行业的工作内容，工作环境，工作要求等相关职业资料分发到各个学校（现在他们也建立了完整的网页，供学生查询），也把本地区企业的招工情况介绍给学生，他们会派咨询师到毕业班做辅导，在学校设咨询点，也会邀请学生到办公室详谈（如果学生认为有需要的话），同时，对于一些有特殊情况学生，比如心理障碍的，害怕面对工作的人，咨询师也有责任请心理医生等组成临时小组地学生进行沟通与治疗。其次，职介所也做职业导向工作。他们与学校进行合作，由政府给钱，由他们分配给学校，学校用这个钱专门用来做职业导向的项目，比如在学样开展一些面试技巧、职业能力证明等的辅导等，学生参加这样的培训会拿到相应的证书，而这些证书对学生寻找适合自己的工作岗位（实习岗位）会起到一定的作用。最后，职介所的另一项工作就是与各行业协会合作，让初中生到培训中心进行为期一周的实习，学生最多有四次这样的机会，目的就是让学生多了解各职业的工作内容等。

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