《战略大决战》教案 新人教版 (2)(2)

8、山东蓬莱农民唐和恩使用过的竹棍上，刻着他在解放战争时支援前线所经过的战线，包括山东、安徽、江苏三省有关的城镇和村庄的地名。由此可判断，他支援过下列哪次战役

( )

A.台儿庄战役 B.淮海战役 C.辽沈战役 D.平津战役

9、“钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江”，毛泽东这首气壮山河的诗篇反映的是：( )

A.百团大战

二、材料解析题

阅读下列材料

材料一：中国共产党为争取和平民主，反对国民党的内战政策，进行了三年艰苦卓绝的人民

解放战争，推翻了国民党的统治。 材料二：原子弹是一种大规模屠杀的武器，但是决定战争胜败的是人民，而不是一两件新

式武器。 -------摘自毛泽东1946年与斯特朗的谈话

请回答： B.平津战役 C.淮海战役 D.渡江战役

① 标志着人民解放战争开始转入战略进攻的事件是什么？

② 请写出解放战争中人民解放军与国民党军队主力决战的三大战役名称。

③请结合材料和所学知识，谈谈人民解放战争迅速取得胜利的主要原因。

④请简要回答三大战役胜利的意义。

教学反思：

设计新颖多样的教学方法和丰富多彩的教学活动激发学生的学习兴趣。新课程的教学理念把教师定位成课堂教学活动的组织者和指导者，学生是“舞台”的主角。在这一教学理念的指导下，我在设计《战略大决战》这一课时，不拘泥于传统的教学方法，而是先把知识进行梳理整合，课前分组。体现学生的主体性，由学生自主准备和完成知识的提炼。当学生对问题认识模糊时，或学生有了质疑时，教师课前加以引导，并让他们自由讨论，相互交流，各抒已见，由他们自己解决问题，从而发挥学生动手的能力。从课前实施情况看，学生很乐于参与，并通过多种途径查找资料，一定程度上培养学生从资料中获取知识的能力。

多角度创设问题情境，激发学生的求知欲、探究欲和思维的积极性。在讲解三大战役这一模块时，我主要通过设计三个小组，每个小组负责回答所承担战役的问题，并让小组的学生发挥集体的力量带着问题查找资料解答。一是要设置揭示教材隐性知识的问题。所谓隐性知识就是教材中隐含的、并非一目了然的知识点，如知识的实质、知识的区别和联系等，将这些知识点以问题的形式提出来，有一定的深度，既能提高学生的探求兴趣，也能培养学生的综合、分析能力。比如，在设计有关淮海战役的问题情境时，我让学生回答假如要拍摄淮海战役这部影片，在拍摄过程中，你们将设计哪些壮观感人的画面来体现陈毅说过的一句话：“淮海战役是人民群众用小车推出来的。”，此问题的设计既有利于发挥学生的想象力，又调动学生学习的兴趣。二是要多设置一些指向明确，符合学生思维实际的小切口问题，避免那些大而空的问题出现在课堂上。如在讲平津战役时，为了突出平津战役的和平解放和中共实施的“瓮中捉鳖”的战略部署，我主要通过设计以下：平津战役我军的战略部署是什

么?此次战役的特点是什么?哪座古都和平解放? 拍摄解放军举行入城仪式时，你们将给观众展示什么样的激动人心的场面？通过以上问题的设计，避免学生简单地、机械地记忆历史知识的枯燥性。

和谐的师生关系是上好课必不可少的基本前提，只有民主、平等、和谐的教学环境才会促进学生健康发展和潜能的实现，学生才会热情高涨，主动参与。因此，我在此课的教学设计中，充分考虑到不同层次的学生，尽可能让学生都有事情做，并动手做，动口说。让学生感觉到教师对待好生差生一视同仁，从而建立一种相互信任的师生关系，才能让所有学生（先进生与后进生）互相合作，共同学习。同时教师在教学中要相信每一位学生的能力，鼓励学生发表独特见解或不同意见。对学生看法给予激励性的评价，并适时的给予点拨、启发，诱导学生重新走向成功，让每位学生都感受到成功的体验。这样学生在课堂上可以摆脱压力和束缚，不必担心失败，能增强自信心，学生能以轻松的心情、成功的姿态去积极主动地学习