十二五数学课题结题鉴定书(3)

从而学会学习。 ①从学生的角度来反思自己的教学。 学生时时刻刻用眼睛和心灵观察和思考着教师，从学生的行为、思想状态、学习成绩及学生对老 师的期待都会反映我们的教学状况。如一次孙凯老师在上初二(1)班数学课的过程中发现，原来上 课一直认真讲，积极回答问题的个别同学精神状态大不如以前，课堂纪律也有些松散，上完课后 孙凯老师经过反复思考总结， 原来由于某一些知识点在课前准备不充分， 使得学生不太容易理解， 另外本节课由于理论性强，教学方法不灵活，没能充分调动学生学习的积极性，从而造成这种状 况。 ②从教师的角度来反思自己的教学

从教师的角度来对我们自己的教学观念、行为，设计理念进行深刻审视，要抓关键事件，从而捕 捉住发展自己的机会。例如从詹萍老师前一阶段的反思可以看出：本人基本功扎实，基础知识厚 实，善于学习，责任心强，但执教以来教学还处于模仿阶段，教学的关注点是学生的考试能力及 考试成绩，教学观念还比较陈旧落后，没有什么创新(除公开课外),还没有形成自己的教学风格， 寻找原因：思想懒惰，接触范围狭窄(只限于本校教师),教育文献读的太少，与同行或专家交流 不够。及时寻求对策制定个人发展计划；更新教育教学观念，用理论武装自己；拓宽与充实学科 知识；注重改革与创新教学方式；加强对外交流，掌握现代信息技术，提高实施新课程的能力， 尽快适应课程改革需要。 ③通过邀请同行或专家听评自己的课来反思教学。 邀请同行或专家观察自己的教学与他们交流和对话及自己的潜心琢磨，可以用新的眼光看待自己 的教学实践。会使自己的教育观念得到部分或全部的重建。 ④通过阅读教育文献来反思自己的教学。 学习教育教学文献，可以帮助我们接受新的信息、观点，把别人的成功经验和案例与自己的做法 进行对比，看看自己的教育观念、行为是否符合现代教育理念，差距在哪里，找出原因及时调整。 总之，教学反思就是回顾教学——分析得失——查出原因——寻求对策——以利后行的过程。 5.综合研究(2012 年 11 月——2012 年 12 月) 利用三个月的时间，教师边实践，边总结，使新的教学方法更趋于完善。并争取能在全区中学进 行推广。 主要过程： 在做好了各项准备工作后，我们针对研究的问题，扎实开展了实质性的研究。这是一个艰难的阶 段，也是一个五彩纷呈、蓬勃发展的阶段。为了保证课题研究的有序和健康发展，课题组突出抓 了以下四个环节： 1.领导重视，专家引领 董福涛校长、王利芬书记全程参与课题研究，积极参与课题论

证、听研究课、组内交流等活动， 给予课题组不少细心的指导和帮助。为课题组各项活动提供了资金等后勤保障，如：为实验教师 创造了许多学习的机会，让老师与专家近距离地交流，让老师很快获取最前沿的教育信息，答疑 解难，指点课题研究中的迷津等。 另外，在研究的过程中，各级领导也给予了我们具体的帮助。数学教研员董忠慈老师 10 余次亲 临学校具体指导，亲自修改和完善研究方案与计划，并督促分步具体实施，使我们的课题研究得 以健康、顺利进行。 2.做好计划、总结、中期验收工作 课题组认真进行阶段性计划总结工作，按计划开展工作并及时总结，寻找前段问题，部署后段工 作。这是一个实践反馈、深入探究的阶段，也是“认识——实践——再认识——再实践”的过程。 在这一过程中，不断发现新成果，不断激发研究人员的创新火花。 2012 年 3 月 27 日，在区教育学会和教研室的支持下，我校课题组顺利通过了课题的中期验收， 使课题组的实验教师更坚定了信心，同时也看到了课题研究的曙光。 3.认真落实集体备课 子课题实验教师将实验研究落实于日常教学之中。在教学中进行研究，用研究的成果指导新的教 学活动。子课题组内成员既有分工又有合作，平时实验教师根据自己的计划和实际，自主研究， 撰写教学案例、论文。每周五通过集体备课，深入进行研讨，制作相关模型、课件，由一位或几 位教师进行展示，互相学习，共享资源。 同时做好教案、课件、课后反思的收集. 4.定期开展形式多样的教学活动 每月课题组按照不同年级组织全体实验教师参加课例研讨会(研讨过程大多为：听课-评课研讨达成共识-形成范例) 。同时传达和学习区教育学会和区教研室有关课题研究的培训精神，以促进

课题研究有序、顺利进行。定期组织研讨课、汇报课、说课、观摩课等活动，并与数学学科各级 技能比赛活动相结合，开展教师课件制作比赛、说课比赛、教学设计比赛、论文竞赛、反思评比 等活动。 (三)课题总结鉴定(2013 年 3 月——2013 年 9 月) 在这一阶段，课题组重点加强材料的收集与整理工作，进行后测分析，系统地总结与反思探究过 程中的经验，进一步发现问题，找出差距，分析原因，思考如何将本课题研究引向深入，赋予本 课题研究更丰富的内涵， 并撰写课题研究报告和工作报告， 邀请专家组对课题研究工作予以验收。 前 、后 测 对 比 分 析 表 测 试 题 共计 343 人 前 A 18 19 24 46 9 64 1 53 74 32 测 B 0 4 9 9 9 9 2 70 9 1 0 0 8 5 C 5 后 测 A 39 33 41 20 29 38 40 25 43 1 B 0 0 2 2 2 5 3 8 0 2 0 1 2 C 4

1.对数学学科的感觉 A

.喜欢 B.不喜欢 C.没感觉 2.参加课堂上同学之间的讨论 A.愿意 B.不愿意 3.回答老师提出的问题 A.愿意 B.不愿意 4.有无适合你回答的问题 A.经常有 B.偶尔有 C.没有 5.数学课堂的气氛感觉 A.活跃 B.沉闷 C.两者之间 6.数学课堂教学满意程度 A.满意 B.一般 C.不满意 7.课后你能否提出自己的问题 A..能 B.不能 8.每天完成作业 A.30pm 以内 B.30-60pm C.60pm 以上 9.数学课前是否进行预习 A.是 B.否 10.学好数学的信心 A.有 B.没有

七、研究成果 在皇姑区教育学会和教研室的组织、指导下，经过全体实验老师的努力，课题研究均达到了预期 的目标，取得了可喜的成果,现归纳如下： (一)新的教学方法基本形成 初步形成了“激趣-互动-分层-反思”的教学方法，体现“情境化” 、 “学生主体化” 、 “联系实际” 、 “因材施教” 、 “反思提高”等先进的数学教学观念。 (二)实验教师的教学水平和理论水平显著提高 三年多来我们坚持立足本校，面向全体实验教师，为全体实验教师搭建一个教科研的平台，实验 教师参与支持课改实验已蔚然成风，教研氛围日益浓厚，教师的科研能力提高了。 课题组实验教师认真在课堂中进行实践、 研究， 每学期都上一节体现研究成果的展示课。 三年来， 课题组实验教师撰写的论文、教案、教学反思等共 20 余篇在各级评比中获奖。 (三)对其他学科有一定的辐射作用 针对我校地处城乡结合部，学生从小生活在农村，基础差，缺少创新意识和创新能力,学生被动学 习，两极分化现象明显，厌学倾向严重的情况，在数学课题组取得显著成绩的同时，物理组尝试 分层教学，教师根据学生的分层和教学目标的分层对教学内容进行分层。教师由浅入深，由易到 难，分层设疑，分层提问，取得了不错的效果。 (四)学生成绩喜人 数学期末全区统考成绩对照表 沈阳市一四七中学 日 期 2010 年 1 月 2011 年 7 月 组别 实验组 对照组 实验组 对照组 平均分 55.8 56.6 62.1 63 及格率 50.2 51.3 55.2 56.4 优秀率 3 4.5 8.9 9.1 校名次 2 1 2 1 区名次(共 15 所) 9 8 8 7

2012 年 1 月 2012 年 7 月 2013 年 1 月

实验组 对照组 实验组 对照组 实验组 对照组

67.1 66.5 71.1 69.8 76.2 68.6

59.4 58.3 63.2 60.5 70 61.3

16.6 15.5 20 16.5 25.3 19.5

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