全语言教育理念下, 幼儿园英语教学活动的设计和实施(2)

（2）以语言内容为依据的内容重组：

文学活动的内容包括：故事教学活动、诗歌教学活动、散文教学活动；其中故事教学活动主要包括：童话故事、神话故事、科幻故事、寓言故事、历史故事、民间故事、游记、笑话等；诗歌教学活动主要包括：儿歌、古诗、谜语、绕口令、急口令等；散文教学活动主要包括：以景抒情、以事抒情、以人抒情等各类散文。字词句活动：丰富各类词汇的活动、扩句和句型学习之类的活动；谈话活动：对话、主题谈话、无主题谈话、讨论辩论之类活动；讲述活动：情景描述、看图说话、经历讲述、故事复述之类活动；阅读活动：非文字阅读和文字阅读活动；外语教学活动：日常口语教学活动；语言游戏活动：发音训练游戏、词汇训练游戏、句子训练游戏、识字阅读训练游戏、综合性语言游戏。

（3）以语言活动组织形式为依据的内容重组：

包括正规、非正规的语言活动组织形式，随机的语言活动组织形式。例如晨间、户外活动期间的非正规语言活动，随时随地随人随物随事随境的语言活动。

（4）以全语言学习环境的创设为依据的内容重组。

●教室墙饰的布置。我们在教室里尽量地提供一些真实的材料，希望能够更加贴近幼儿的生活。我们把幼儿的作品、讨论时的发言记录以较大的字体打印或手抄下来，展示在教室中的各个可张贴的地方。孩子们对自己讲述的东西很感兴趣，在读给同伴听、读同伴的东西的过程中，愉快而自然地进行阅读，教室因此成为了一个幼儿参与阅读、写字、分享成果的展览室。我们还对班上的各个区域、门、钢琴、盥洗室、储藏室、活动区的所有材料等以文字和图案做上标志，帮助幼儿从生活中去获得文字的信息，这里也包括一些英语的内容。

●创设丰富的、真实的物质环境，丰富其感性经验。全语言的学习是全天侯的，不限地点的，幼儿在参与各种活动的同时，都能学习语言，享受语言给他们带来的快乐。 整体环境体现全语言的气氛，文字符号多，给幼儿更多的语言刺激。有研究发现：在活动区放置适当的读写材料，能支持儿童在游戏中探索文字的社会角色和功能；读写材料丰富的游戏环境，能增进儿童主动进行读和写的持续时间，以及扩展他们读写的行为和语言；儿童在充满文字的游戏环境中，显著影响阅读其环境中文字的能力。如：在阅读区内，为幼儿提供大量品质优良的书籍、书写资料、有关语言游戏的玩具、图片、相片等，如拼字积木、拼字磁铁等玩具、各种多姿多彩的图片、文字标签及幼儿自己家庭相片、喜爱的故事、音乐等；在角色、美工、建构等区域中投放与语言相关的丰富的资源，如工具书、画像等，帮助幼儿不时地与语言和文字产生关系，幼儿可随时取放，用丰富的、真实的环境与幼儿产生互动。

●一日活动中，注重语言文字的贯穿，给幼儿提供多种看、读和用的机会，用多种形式来培养幼儿对语言文字的兴趣。

3、实施形式的重构

全语言教育的观点对我们的启发是：1、是要进一步完善我们的幼儿语言教育，教师要重视为幼儿提供能动脑、动口、动手的生活环境和学习材料，创造充足的条件使幼儿有可能成为主动的语言学习者；2、是教师对幼儿进行语言教育应以一定的主题整合各领域的内容，让幼儿在学习各领域知识的同时发展语言，

即将语言的学习融和在各项学习之中；3、是教师要重视通过日常生活和游戏发展幼儿的语言，寓教育于生活、游戏之中，创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈。

幼儿园的语言教育旨在帮助幼儿学习运用语言进行交际，交流思想，进行思维活动，适应社会。帮助孩子通过阅读、书写，了解信息，获取知识，与别人沟通、交流，表达自己的想法。在语言、文字的使用中感受快乐。语言是获得，不是教得；是经验，而不是科目。我们提倡教师和幼儿共同参与的活动作为语言教育的基本形式，教师要为幼儿提供动脑、动口、动手的生活环境和学习材料，使幼儿成为主动的学习者。让幼儿在自然的、生活化的情景中学习语言。

（1）全语言理念下英语教学活动实施的基本思路：

树立全语言教育观，打破传统封闭的教育模式。探索开放式的教育模式，把语言教育和生活紧密联系起来。生活有多宽，语言教育的舞台就要有多宽，形成幼儿园、家庭、社会沟通有利于幼儿语言能力全面发展的语言环境，同时利用现代化的电教设备和新闻媒体进行全语言教育。

课堂不是促进幼儿语言的唯一合理途径。幼儿的语言学习是与生活不可分的。因此，在幼儿的一切活动中我们很注重孩子能力的培养，除了幼儿园的活动中注重孩子的语言培养外，还注重家长的参与，保持学校内外的沟通。注重语言教学中孩子读写能力的培养。作为全语言理论中一个重要组成部分，幼儿读写能力的培养是一个不可忽视的问题。我们冲破传统教育观念的束缚，重视读写对孩子语言发展带来的积极意义，创设条件，让孩子在游戏中、在自然状态下进行阅读、书写。同时我们不以成人规范的写字要求去对待孩子，让孩子在听、说、读、写的综合活动中得到语言能力的发展。挖掘文学作品对幼儿全语言发展的潜力。幼儿对文学作品的喜爱是有目共睹的。作为全语言教学中的一个重要内容，我们要注重在孩子的语言活动中增加文学作品的量。多给孩子讲读诗歌、散文、童话等，同时运用开放式的讨论，最大限度地调动幼儿已有的经验，促进个人经验与文章内容间的融合，使文学作品的语言激起幼儿想象，激发他们创作的欲望。

重视游戏中语言环境的创设。全语言理论重视幼儿在运用语言的过程中，在真实的读写实践中学习语言。而游戏对幼儿来说就是最有意义的、最真实的实践。他们必须用语言解决游戏中的诸多问题，如主题选择、角色分配、冲突解决等，

并以语言的操作为主要工具来支持游戏的进行。在游戏中，幼儿不仅要用语言表达自己的想法和愿望，而且还要使这些想法和愿望为他人所理解。为达到交流的目的，幼儿必须把话讲清楚、让人听明白。在这个过程中，幼儿就要使用各种语言策略，运用各种语气、语调来贴切地向他人传达自己的信息。

（2）全语言理念下英语教学活动实施的主要形式：

①通过正规的语言活动：英语活动（本园英语教师和外教教师）。如：语言 游戏、谈话活动、讲述活动等。自觉地应用发散提问法、急骤联想法、指导发现法、情景法、集体讨论法、文体表演法、多项求解法等策略，引导幼儿积极进行探索、联想、类比、仿编等活动，学习欣赏语言、表现语言、创造语言。

②非正规的语言活动、随机制语言活动。如：教师和幼儿的日常语言交流、在每日餐前餐后或空闲时间与幼儿共同欣赏、诵读等，做幼儿的语言榜样，引导幼儿正确运用语言。

③通过主题探究活动、区域教学、学科教学提供幼儿语言学习的机会与条件。 ④家园配合，提高家长对全语言的认识，帮助幼儿提高运用语言的能力。 ⑤社区方面，多带幼儿了解周围的人、事、物，感知周围与语言有关的文字符号等事物，加强幼儿的语言交往能力。

二、全语言理念下幼儿园英语教学活动的环境营造

（一）环境营造的主要原则

自《幼儿园工作规程》（以下简称《规程》）颁布以来，幼儿园的环境创设有了不同程度的改观。教育环境作为一种“隐形课程”，其在开发幼儿智能、促进幼儿个性和谐发展等方面所发挥出的独特功能和作用。而全语言背景下的语言环境的创设有其普遍性和独特性。

1、智能的启发性

环境建设应着眼于丰富幼儿的知识，增长能力，激发幼儿的好奇心和求知欲。如我园 …… 此处隐藏：2761字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……