巷道学区教师专业发展规划实施方案

巷道学区教师专业发展规划实施方案

为有效推动巷道学区教师专业化发展进程，扎实推进素质教育，深度实施基础教育课程改革，促进教育内涵发展，推动高台县教育“四大工程”的实施，从2010学年起，利用3年的时间，在全学区全面实施“教师专业化发展行动计划”，现结合我学区实际，制定本方案。

一、指导思想

立足于全面实施素质教育，全面深化新课程改革，以教学专家为专业引领，以校本研究为根本方式，以提高教师的专业知识、专业能力、专业品格为核心，通过学校实施，学区指导，学科带头人、教学能手带动，创设交流展示平台，开展问题研究、行动研究等策略方式，在教育研究和教育实践中提升教师的道德力量、创新能力、反思能力和教育智慧，促进广大教师在教育观念、教育技术、教学水平、教学研究等方面自我发展、自我成长，提升全学区每一位教师的专业化水平，促进不同层次的教师有不同的发展，进而推动全学区教师素质的整体提升。

二、发展目标

我学区教师专业化发展的总体目标是：在全学区教师中大兴学习、研究之风，转变学习方式，强化教师的职业理想追求，优化教师的素质结构，使广大教师的教育观念、教育方式、教育行为以及角色意识等符合素质教育要求，符合新课程理念，使广大教师成为知识的传递者，道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者，实现教师全面、自主和可持续发展。

在全面优化教师队伍整体素质的基础上，突出抓好骨干教师队伍建设，力争通过三年的努力，培养和造就一批骨干教师，并使其中一部分人脱颖而

出，在市、县范围内具有一定影响，进而形成一支市、县学科带头人、骨干教师组成的名师团队。

通过教师专业发展行动计划的实施，使全学区广大教师的专业知识、专业能力和专业情意有较大幅度的提升。到2012年全学区教师专业化水平有根本性提高，所有任课教师能够较好地把握本学科的课程标准和知识体系，通晓本学段教材内容，具有较强的教材解读能力和较高的课堂驾驭能力；专任教师学历提升率达20%，85%的教师达到国家计算机能力考试中级水平，85%的教师达到教师专业发展初、中等标准。

1．知识结构

具有深厚的专业知识，有一定的教育理论素养，有较广阔的学术视野、教育视野，有吸引学生的书卷气。

2．能力结构

努力提高教师的语言表达能力、课堂教学能力、课程设计与开发能力、教育科研能力、终身学习能力。

3．品格结构

努力促使教师具备良好的职业心态、个人品格，丰富教师的文化底蕴和精神世界，提高教师的人格魅力，促进教师追求积极健康的人生。

三、实施策略

㈠建立、健全教师专业化发展激励机制，为教师专业化发展提供保障。

1．建立教师专业发展的支持系统。一是以制度建设作保障，不断优化学校领导选拔、任用制度和教师评价机制。二是在教师绩效工资考核中设臵专项资金，制定奖励方案，奖励在教育教学实践中有建树的教师。对有成就、有发展的骨干教师在进修提高、科研立项、学术交流、物质奖励以及职务评聘、晋级评优等方面给予倾斜，形成良好的用人导向和科学评价机制，从制度、环境、待遇、舆论上营造教师专业化发展的良好氛围。三是进一步优化

教师队伍结构，建立教师轮岗交流制度，改善薄弱学校高水平师资缺乏的状况，促进人力资源合理配臵。

2．积极探索教师专业化发展的队伍管理模式。建立学科带头人、骨干教师、名优教师人才库，对有潜力的教师实施梯队培养。建立、健全教师个人专业化成长档案，包括《巷道学区教师专业化发展规划表》、个人小传、成长案例、教育教学过程性成果、专题论文、研究报告、教师年度发展性评价表、典型教育案例、评议表、教后反思等。

3．建立、健全教师专业化发展监督制度。一是实施教师专业化成长考核制度，完善教师专业化发展评价标准、过程跟踪测评制度、阶段性评估考核制度。二是优化学历进修、业务培训的管理，努力形成教师发展性评价机制，对教师的专业发展进行动态的、交互式的评价。加强制度建设，使各项管理制度实现有机连接，从制度要素建设逐步转向制度体系建设，健全和完善教师专业化发展的一整套规则体系。

㈡突出师德与师能两个重点

1．加强教师职业道德建设。一是提升以责任感、使命感为核心的人文素质，紧紧围绕“爱与责任”师德教育主题，强化广大教师的敬业精神、奉献精神、求真精神、创新精神和爱生情怀，加强教师职业理想教育和师德规范教育，提高广大教师的人格素养，增强教书育人的自觉性和主动性。二是加强教师职业理想和幸福观教育，正确认识理解当前社会发展、教育发展的现实，用辩证科学的思维去思考问题、解决问题，树立良好的心态，在体验做教师辛苦的同时，更应该体味到做教师的幸福，真正做一个幸福的教师。三是加大情感投入，调动积极性，关心体贴教师，帮助他们解决实际问题。四是加强机制建设，完善师德考核体系，加大处罚力度，严肃查处违背师德规范的教师，形成有效的奖罚机制，推动教师职业理想与人格修养的进一步完善。

2. 全面提高教师的专业素养。围绕构建完整的知识体系，加强教师的专业知识和文化知识建设，形成良好的知识体系和专业造诣；加强实践教学经验的积累与提升，形成较高的教学机智与智慧；具备较高的教育教学理论素养，能用现代教育理论与理念指导教育实践。

增强教师知识优化能力。一是制定教师进修深造学习计划，不断提升学历水平，三年内使专任教师学历提升率达20%。二是每学年学区下发教师必读书目清单，通过“读书节”活动，促使教师拓展知识视野。三是深入开展教师全员培训，进一步强化教师教学基本功、学科专业技能和课堂教学技能的训练工作，有效地改善教师的教学行为。四是暑假期间举行专业知识考试，将成绩纳入职称评聘。

提高教师的执教能力。一是提高专业教学的能力，要求教师能采取富有创造性的教学方法，钻研学科课程教材，拓展教材的知识，扩大学生视野，拓宽知识面，提高专业知识能力；二是提高改进教学方法的能力，要求教师重视学生学习的自主性，有责任和义务使教学活动适合学生，针对不同的学习内容，不断改进教学方法，选择丰富多样的教学方式，激发学生保持高昂的学习兴趣和学习热情，促进学生自主学习；三是提高教学创新的能力，要求教师在教学内容、教学方法、教学思想上有创新，举一反三，善于在出现新情况时适应新形势的需要，努力用新方法、新途径解决问题。

提高教师的研究能力。不断改革研培模式，实现工作机制创新。一是在内容上，把教师的常规性研究、理论性研究、行动性研究和实验性研究有机结合，实施“问题教研”。二是在观念上，立足课堂，立足课改，建设“高效课堂”，确立教师在研究状态下工作、学习和发展的新理念，增强研究的自觉性和主动性。三是在策略上，实施大众化、普及性教研，从学校和教师实际出发，有针对性地确定研究主题。四是在体制上，继续采用以校本教研为主、教研协作体为辅的形式，实行校内校外一体化、教研培训一体化，切实提高

研究的实效性。五是在方法上，采取重大教学难点问题实施招标研究的模式，突出教师自身的主体作用，大力实施主体参与、自我反思、同伴互动、专业引领的专业发展的模式，加快教师专业化发展的步伐。

㈢实现骨干教师、中间教师和青年教师的联动发展

教师队伍根据教学能力分为骨干教师、中间教师、青年教师三个群体，要采取 …… 此处隐藏：2619字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……