七年级下册语文教案（人教版）(9)

六、课堂小结 七、布置作业

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课后小记

9《土地的誓言》

【教学目标】 知识和能力目标：

1、积累文中的生字生词；

2、学习作者采用的人称变化、呼告、排比比喻等表现手法； 3、揣摩欣赏精彩段落和语句。

过程和方法目标：以自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动学习的

意识和探究精神。

情感态度和价值观目标：

培养、强化学生热爱故土，热爱祖国的情感，为家乡的富饶。祖国的腾飞作出自己应有的贡献。 【教学重点】

1、感情朗读课文，深层体会作者的思想感情。 2、欣赏精彩句、段，感受文章的语言美。 【教学难点】

1、握文章的抒情脉络，理解文章两段之间的关系。 2、解文中某些词语的确切含义。 【课时安排】一课时

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教与学互动设计 一、导入

介绍“九一八”之后东北人民家破人亡、流离失所的情况，通过事实让学生的心灵产生强烈的震撼；唤起学生内心情感。

二、作者作品简介

端木蕻良（1912-1996），原名曹汉文，辽宁省昌图县人，先后毕业于南开和清华，学生时代即开始创作，是东北流亡作家群中的代表人物。其成名作为他创作于1936年的短篇《鴜鹭湖的忧郁》，是反应东北沦陷区人民生活的代表。主要著作有《科尔沁旗草原》、《大地的海》和《曹雪芹》。其中《鴜鹭湖的忧郁》一向为人称道。

背景：1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着难以抑制的思乡之情写下了这篇文章。

三、朗读课文，整体感知文意，把握作者的抒情脉络 1、流利、有感情地朗读课文，初步感知文意。 2、学生思读课文，理清文章的抒情脉络。

思考：两段文字在内容结构上有何异同？所选景物各有什么特点？为何选不同的景物？抒发了作者这样的情感？

本文结构：想到、听到——发誓回去

结构相同：都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后在直接抒情。 内容上的相同点：都有对故乡的回忆和描述。

内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。前者选取东北所特有的物产，并采用景物的叠加，是为了展现东北大地的丰饶美丽。表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念，应用排比，则加强了对读者的情感冲击力。后者选取了春，秋两季的景物，同样表现了东北大地的丰饶美丽，但没有采用排比，情感也没有前者来得。它也表达可作者对故乡的深切怀念，但怀念中却暗含着忧伤与愤怒，由此，情感才能在后半段得以最强烈的喷发，面对土地发出自己坚强的誓言。 四、品读课文，揣摩语言，体味文章的语言美

1、学生自主赏读课文，就感受最深的文句进行交流，并简述理由。 2、教师对学生的回答进行归纳总结，为鉴赏定向。

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文章的语言优美而富于感情，从大家刚才的朗读中，我们被深深的感染了。综合分析同学们的阅读体验，我们发现，文章的语言美在意象，美在情感，美在手法，美在生动。下面就让我们尽情地品味。

（1）美在意象 （2）美在情感

提问：a文中奔涌着丰沛的、激越的情感，这种情感，我们把它定位为思乡之情，好吗？请谈谈你的看法。（单一的思乡之情显出了几许悲壮的意味、几许深广的内涵，从而拓展了文章的主题。）

b如果把情感的抒发比作水流，有小河、湖泊、大江、瀑布之别，你认为本文属于哪一类？（第一段有如湖泊般，平静、深广中潜藏着急流；第二段铮铮誓言，有如大江奔流，一泻千里。）

c你觉得文章中哪些语句写得最富有感情，最能打动你？请找出来，把它们推荐给大家，并谈谈你的感受。

（3）美在手法 （4）美在生动 五、课堂小结 六、布置作业

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课后小记

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10、木兰诗

教学目标：

1、了解《木兰诗》有关的文学常识；反复诵读并背诵，理清故事基本脉络。 2、掌握“互文” “对偶”“排比”等句式特点。总结本文特色。 3、体会木兰替父从军的高尚情感及爱国热情。； 教学重点：

1、复述故事，理解木兰的人物形象及所表现的思想感情。 2、理解文章中的多种修辞手法。 教学难点：

详略得当的写作特点。感受木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。 教学课时： 2课时。

第一课时

教学内容：了解作品；学生疏通文义；整体把握故事情节。 教学过程： 一、布置预习：

1、自查资料，了解乐府及乐府诗。准备讲述木兰从军的故事。 2、查字典，读准字音，并熟读诗歌。 二、创设情境，导入新课： 1、导语：

同学们，你们知道木兰这个人物吗？下面请几个同学给大家讲一下关于木兰的故事。

2、简介《木兰诗》及《乐府诗集》

《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄颈、热烈、质朴。《木兰诗》是我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇。是南北朝时北方民歌的杰作，是中国诗歌史上的一朵奇葩。与《孔雀东南飞》被誉为乐府民歌中的“双璧”。

三、学生自学课文，相互讨论，理解诗句的含义。 1、师范读，学生注意字词读音、停顿及节奏。

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2、生齐读，读准字音及节奏。 3、检查预习： （1）字词注音及解释

（2）翻译下列句子并理解句意，认识互文修辞手法。 互文：上下句意思互相交错、补充。

1）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 2）将军百战死，壮士十年归 3）开我东阁门，坐我西阁床 4）当窗理云鬓，对镜帖花黄 （3）、解释句子含义

万里赴戎机，关山度若飞：不远万里，奔赴战场，过关越山，飞速而行。 朔气传金柝，寒光照铁衣：北方寒气传送着打更的声音，白色的月光与雪光交织着，映照着明晃晃的铠甲。 4、学生整体理解课文的内容。

（1）、在学生充分复述的基础上，老师归纳理清故事情节：

①停机叹息，代父从军——②准备出征，奔赴战场——③征战沙场，凯旋回朝 ——④建功受封，还朝辞官——⑤解甲还乡，亲人团聚——⑥双兔难辨，隐喻作结

（2）、引导学生划分这首诗的结构层次:依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？

（3）千百年来，木兰代父从军的故事家喻户晓，木兰形象一直深受人们喜爱，体会并交流木兰有哪些美好品德？

勤劳善良，坚毅勇敢，热爱亲人又报效国家，英勇善战，建立功勋。竭尽爱国之忠心，又不慕高官厚禄，这正是千百年来传奇故事历久不衰的原因。 四、作业：

第二课时

教学内容：探究课文内容； 分析木兰形象；揣摩诗歌的艺术特色。 教学过程： 一、检查旧课：

１、注音 ２、解释加点的词 3、检查背诵情况。

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