第六章认知学习理论 - 图文(6)

内部过程及其相应的教学事件、行动例子：如下表

内部过程 接收 预期 教学事件 1．引起注意 2．告知学习者目标 行动例子 使用突然的刺激变化 告诉学习者在学习之后，他们将能够做些什么 要求回忆先前习得的知识或技能 提取到工作记忆3．刺激回忆先前的学习 中 选择性知觉 语义编码 反应 强化 提取和强化 提取并概括化 4．呈现刺激 5．提供“学习指导” 6．引出行为 7．提供反馈 8．评价行为 9．促进保持和迁移 显示具有区别性特征的内容 提出一个有意义的组织 要求学生表现出行为 给予信息反馈 要求学习者另外再表现出行为并给予强化 提供变化了的练习及间时复习 思考题：

1、简述托尔曼的符号学习理论。

2、简述布鲁纳的认知表征理论，对教学有何启示？ 3、奥苏贝尔提出的有意义学习的条件是什么？ 4、图式学习的信息加工过程。

5、加涅从信息加工的观点出发把学习过程分成哪些基本阶段？ 6、如何促进知识的有效保持？

7、什么是先行组织者？教学中如何利用？