研究生体育论文开题 - 图文(4)

人却长时间不能摆脱这种压力或者挫折，甚至有些人会采取一些极端消极的方式来解决问题。因此，很多学者重视研究儿童少年的心理韧性能力水平，他们认为这项能力应该在青少年日常的生活学习中慢慢培养，否则一旦需要，倘若青少年仍然不具备良好的心理韧性，后果将会无法预计。 3.1.1.3 国内对儿童和青少年心理韧性的研究现状 在儿童心理韧性理论研究上，研究者思考以下问题：为什么面对同样的压力，有些儿童发展不良，有些儿童却发展得很好，其发展水平甚至超出了正常儿童的发展水平。由于Norman Garmezy等人20世纪80年代的奠基性研究工作，儿童弹性发展的研究逐渐成为一个独立的研究领域。而青少年期是儿童期向成人期的过渡时期，此时，青少年个体在认知、情感上都发生着很大变化，少年之父霍尔曾用“暴风骤雨”来描述这一时期个体的发展特点。 他们正经历着心理上的断乳期，面对生活中的各种压力、挫折和创伤， 他们比儿童和成人更加敏感。因此青少年如何从这些消极生活事件中正常发展和成长也引起了研究者们越来越广泛的关注。郝传慧，雷雳（2007）《青少年心理韧性的效用与提升》指出从20世纪70年代关于高危儿童的研究开始以来，心理韧性的相关研究一直未曾间断。目前，研究显示接近二分之一的青少年感觉在家里或学校里应对压力很困难，这不得不引起我们的注意。因此就学校方面来说，学校是青少年成长的另一个重要环境。同伴关系、 师生关系都影响着青少年各方面的发展。处于青春期的青少年试图摆脱家庭的影响， 倾向于在家庭之外建立自己的社会关系。而此时同伴关系对青少年的影响比亲子关系更为重要。考试、升学、人际交往等都会给青少年带来许多压力。而良好的学校氛围，教师的关爱以及友好的同伴关系都可以缓解青少年面临的各种压力， 提高他们的心理韧性。 因此，学校和教师有责任为青少年创造一个积极的成长环境。 3.1.1.4 目前在心理韧性研究领域的突破点 马伟娜，桑标，洪灵敏（2008）《心理韧性及其作用机制的研究述评》中指出;心理韧性研究的最终目的是探索个人生存和成长的力量源泉，使逆境对个体的消极影响最小化，使个体的适应和成长最大化。相应地,通过干预来帮助人们减少危险和提高心理韧性这两种模式，都能达到发展心理潜能、预防行为障碍、促进良好适应和心理健康的目的。虽然到目前为止关于心理韧性在国内还没有形成一个完整、系统的理论体系，但它已经在实践应用中显示出重要的现实意义，反过来心理韧性理论也在实践的反复检验中得到不断的发展。目前，心理韧性干预在儿童和青少年教育实践领域，应用最广泛也最富有成效，其根本目的是要让孩子们获得应对挑战的各种生活技能。因此，未来对心理韧性干预的研究成果，将会成为心理韧性作用机制研究新的突破点。 3.1.1.5心理韧性与体育教学的相关研究 在相关众多的心理韧性研究中，国内很多学者虽然也都认为学校应该注重对青少年心理韧性

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的培养，但是目前还没有任何学者提出在体育教学中注重培养学生的心理韧性。笔者认为，对于这方面的研究，应该引起更多的关注。中学教学开展的课程众多，体育与健康课程作为其中之一，有着其他学科无法比拟的先天条件。因为体育与健康教学不仅重在培养学生的体育运动技能，更重视对学生全面健康的发展。在体育与健康三领域----运动学习、食品与营养、心理健康领域，通过体验性学习经验的设置和学习，从而发展学生的心理韧性，将会很大程度上弥补青少年心理韧性能力发展的不足。 3.1.3国外对心理韧性的研究现状 国外对于心理韧性的研究起步较早，并且已经日趋完善，其中的相关学术研究也有很多。大致发展历程如下。在20世纪70年代中期心理学家Anthony做了一个实验研究，被试为处境不利儿童，长期追踪后发现多数儿童成年后都发展良好，由此引起心理学家的关注并进行研究，且提出了保护性因素(protective factor)的概念。儿童心理韧性的研究逐渐称为了一个独立的研究领域。这也是最早的对心理韧性能力进行研究。《Using the Resilience&Youth Development Module》中对保护性因素做出如下定义：所谓保护性因素即是指那些能够促使个体更好地应对生活压力事件，减少消极发展结果出现可能性的个人或环境因素。80年代左右，对心理韧性能力的保护性因素研究日益成熟，心理学界关于心理韧性的研究重点即为找出儿童心理韧性发展的诸多保护性因素，为社会生活指导，帮助儿童构建良好的心理用机制的探讨弹性。其中主要的代表人物有Olson，Mccubbin，Barnes，Larsen，Muxem和Wilson等人。九十年代心理韧性的研究重点转至对心理韧性作用机制的探讨。以下五个理论模型从不同角度解释了心理韧性的作用机制。包括人际情境影响模型(general model of interpersonal influences)；Mandelco＆Peery的系统模型(organizational framework of resilience)；Ungar提出了一个青少年心理韧性模型。即心理韧性的社会建构模型(social construction model of resilience)；Richardson提出的过程模型--心理韧性过程模型(fresmencc in process model)；最后一个是心理韧性动态模型(framework of resilience in action).以上为国外关于心理韧性现有的理论研究，心理韧性在心理学领域还是一个较新的课题，国外的研究由最初的针对高危儿童的研究转至寻找心理韧性的保护性因素，再到现在对心理韧性作用机制的探讨上来。这些资料都显示，国外对心理韧性能力的研究是主要是针对儿童青少年的研究，无论是对保护性因素的探讨还是建立心理韧性作用机制，其目的都是因为众多研究者们都认为青儿童少年在其成长过程中，迫切的需要发展这种能力。对于这方面的研究很多，就体育与健康课程来说，通过对国外文献的搜索阅读，国外文献对于在体育与课程中对学生的心理韧性能力的发展极为重视，以新西兰为例，在中学体育课程中，他们已经建构了一个完整地将心理韧性能力在体育与健康课程中全面发展的教学体系，本论文也是以 …… 此处隐藏：1163字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……