教育学知识点总结(6)

35.专业形成的内在必然性（或原因） (1)专业的出现以一定的社会分工为前提；

(2)专业的出现与自然科学、社会科学的不断分化与综合的趋势密切相关； (3)专业的缘起与高等教育自身的发展有密切联系。 36.专业设置和调整的原则与指导思想

专业的划分以一定的社会分工为前提，又与一定能够的学科基础相对应。因此，专业设置既要根据现代科技的发展特点，又要依据一定的经济社会的阶段特征。专业设置的原则与指导思想应遵从以下几点： (1)要从经济社会发展需要和人才培养规律出发 (2)要从科学、专业本身的发展变化的现实出发 (3)要从实际出发，随时调整专业结构

(4)要按学科基础或服务对象的范围划分专业，按服务对象范围划分的专业必须有明确的主干学科。 (5)专业范围应有较宽广的覆盖面 (6)专业设置要考虑布局的合理性 (7)专业设置应考虑学校的办学条件

? 我过专业设置和调整的历程新中国成立初期；大跃进和三年调整时期；十年文革期间；党的十一届三中全会以后的新时期。

37.我过专业设置与调整的经验教训

(1)教育既为经济发展服务同时本身的发展又受制于经济发展。 (2)条块分割的体制造成专业发展的盲目性 (3)偏重数量发展，导致质量下降。

38.市场经济条件下高等学校专业设置与调整的具体做法 (2)拓宽专业面，增强学生适应能力和职业转移能力 (3)改变专业培养的方式

在规划学校专业建设时，要避免出现几种倾向：一是不问社会是否需要，有什么师资、设备就办什么专业；二是为提高学校声誉，明知社会不需要，也要扩大或保持硕士、博士点和研究生招生人数；三是追求学校自我发展、自我完善，不顾需要与条件，都向“文理渗透“、”理工结合“靠拢，为升格、更名，任意扩大系科专

(4) 从形式上分，即以课程对某一专业的适应性和相关性而言，分为必修课程、限选课程、选修课程。 (5) 根据课程规模大小分，大、中、小、微型课程。

(6) 课程主要是传授知识还是操作技能，非为理论性课程、实践型课程。

(7) 课程是否有明确的计划和目的，分为显露（显形）课程、隐蔽（潜在）课程。 ? 教学计划包括专业培养目标，学习年限（学分总计），课程设置，主要的教学形式，学时（学分）的分学期分配。

? 学分制教学计划的整个课程体系由普通教学、基础教学、专业教学三大板块组成。

? 教学大纲的定义以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述该学科的主要内容的主要教学指导文件。 ? 教学大纲一般分为说明、本文、附录三部分。（大纲的说明部分阐明本门学科的教学目的、要求以及教材编选的依据、教学方法的提示；本问部分根据学科本身的逻辑，系统地安排全部教材主要课题、要目或章节，规定每个课题的讲授内容基本论点和教学时数。有的规定了练习、作业、实验等主要教学环节。总之，本问部分反映了该课题主线、知识结构以及实施环节。附录部分例举各种教学参考书和资料） 44.编制教学大纲的原则（具体要求）

(1)明确的目的性教学大纲是根据教学计划规定某一门课程教学内容的文件，首先要明确本门课程在整个课程体系中的地位、作用，规定本门课程的基本教学任务和要求。

(2)前沿性大学负有培养人才与发展科学知识的双重使命，唯有把人类业已积累的知识传授给学生，将他们带到本学科发展的前沿，才能去开拓新的知识领域；

(3)思想性选择教学内容要以邓小平理论为只指导，坚持历史唯物主义和辨证唯物主义的观点和立场，以帮助学生树立正确的自然观、世界观、方法论。

(4)启迪性在选择教学内容时，一般内容可删繁就简，关键问题要阐述透彻，有理论深度。讲授时不是平铺直叙将结论一下交给学生；其次，除了知识原理外，还应把学科科学方法论做为教材的基本部分。

(5)教学适应性教学内容选择和编排要符合教学规律，按照一定的程序将完整的知识教给学生以保证教学的系统性和循序性。

? 教材建设是课程建设的核心。 45.课程建设

课程教学是实现培养目标的基本途径。抓住了课程建设，就能带动教材建设、实验室建设、教学法规建设以及教学手段的更新，从而带动师资队伍的提高。 课程建设的意义：

(1)在实际上是对多年教学改革工作的一次比较全面的总结。在课程建设的推动下，任课教师或教学小组把各种教学资料加以整理、修订，形成文件，建立了各门课程的教学规范，使教学工作有章可循，并为进一步提高教学质量提供了可靠的保证。

(2)着眼于提高课程建设，以此来推动其他各项工作，可使各项工作在更深的层次上优化结合。

(3)通过课程建设也为各系加强教学管理，使教学工作走上科学管理轨道打下了基础，推动了教学管理制度化。

(4)课程建设不仅是深化教学改革的需要，也是提高教学人员的素质，更新教育观念的需要。

十一 高等学校教学的组织与教学方法

? 教学组织形式定义为了有效地完成教学任务而形成一种利于教学活动开展的组织结构。高校的教学组织形式主要特点是多样化和灵活性 46教学组织形式的类型和特定 (1)个别教学制

早期的教学组织形式是个别教学制。孔子。

优点：有利于教师在教学中因材施教，并能够充分发挥学生的自主性和积极性。缺点：教师教学效率低。 (2)班级授课制（班级教学制）

将学生按大致相同的年龄和知识程度编成班级，教师根据各门学科的教学大纲规定的教学内容和固定的教学时间表，面对由一定数量学生组成的班级进行教学的教学组织形式。 美国夸美纽斯提出。

优点：充分发挥教师在教学中的主导作用有利于扩大教学规模，有利于同学间结成相互帮助、相互促进的集体，培养学生的协作精神、集体观念和社交能力。效率高缺点：忽视学生的个性差异，不利于因材施教。 47.现代教学活动的主要环节

主要由课堂教学加上实验课的教学、社会实践、科研和毕业设计（论文）等几个环节组成。 (1)课堂教学由备课、上课、课后总结组成

1.备课在对所讲授内容加以深刻理解，并对讲授内容的结构进行安排和设计课堂教学的方案，表现在书面上是对课堂讲授内容和课堂结构设想所形成的教案。备课直接影响着课堂教学的效果。备课基本要求：a.首先熟悉教材全部内容b.清楚重点、难点c.编制出学期或学年进度计划，教案提纲d.板书，设计（文字、图表、公式、数字等）2.上课，要求：a.吐字清楚，声音洪亮，抑扬顿挫，突出重点，板书工整，不潦草，更不要写错别字。b.仪表庄重，表情自然，要适当地关注学生的表情，c.表述上层次清楚，重点突出，逻辑性强。d.启发教学重要激发学生积极性，启发学生解决问题，培养学生自学能力、良好的学习方法。3.课后总结具体内容从主、客观两方面考虑：主观上，教师讲完课后，要及时在课堂结构安排上是否合理、教学方法的运用是否恰当、语言是否清晰等进行总结；客观上，要学会善于从接触学生和批改作业中获得来自学生的反馈信息，找出可以总结为经验和教训的地方，为下一课做准备。 (2)实验课的教学 (3)毕业设计

? .学年制和学分制学年制按学年或学期排定的课程进度进行教学，以学年规定学生达到的水平的教学制度。优点：比较容易管理，利于保证教学秩序的稳定和一定的教学质量；缺点：不利于新的学科较快地进入高校，不利于学生按不同的发展水平、兴趣和专长主动地进行学习。

? 大学教学方法是整个教学体系的一 …… 此处隐藏：3767字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……