教育学知识点总结

一、高等教育的本质

? 世纪大学是近现代高等教育的直接渊源。

? 中世纪大学是设有文、法、神、医四科。文科是基础，法、神、医是高级学科。

? 随着产业革命的深入发展，到9世纪后半期，高等教育的活动形式有了新的变化，一方面，高等教育的层次多样化，另一方面高等教育的形式复杂化。

? 高等教育经历了萌芽阶段、雏形阶段、成熟阶段、完善阶段、大变革阶段。 ? 高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。

? 高等教育受一定社会政治、经济、科技、文化发展的制约，并对一定社会政治、经济、科技、文化的发展起作用。

? 高等教育概念应从高等教育在整个学制系统中的位置和高等教育的性质两个方面来考虑。 1.高等教育与政治的关系

高等教育与政治的关系，主要体现为高等教育受到政权性质、政治体制及政治纲领的制约，同时有通过发挥高等教育的政治功能而服务于政治。 a. 政治对高等教育的制约

(1)政治决定了高等教育的领导权 (2)政治决定了受高等教育的权利 (3)政治制度制约着高等教育体制 (4)政治制约着高等教育的方针、目的 b. 高等教育的政治功能 (1)对受教育者进行政治教育 (2)培养专门政治、法律人才 (3)推进民主政治的发展 2.高等教育与经济的关系

a. 经济发展对高等教育的决定作用 (1)经济发展是高等教育发展的物质基础

(2)经济体制的变革决定了高等教育体制的变革

(3)经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模 (4)经济结构的变化制约着高等教育的结构 b. 高等教育的经济功能 (1)高等教育促进经济增长

(2)高等教育促进经济结构的调整和完善 (3)高等教育可以提高人们的经济收入

? 高等学校的社会职能；培养专门人才、发展科学、服务社会 ? 今天的大学具有的培养人才、发展科学、服务社会的三相职能是逐步发展起来的。 ? 18世纪以前大学培养人才职能；

? 19世纪初，发展科学 德国柏林大学； ? 19实际末，服务社会，《莫里尔法案》赠地学院，康乃尔大学（办学思想是大学向所有人开放，向所有学科领域开放）；威斯康星大学（明确地把服务社会作为大学的重要只能，提出大学的基本任务：1是把学生培养成有知识、能工作的公民；2进行科学研究，发展创造新文化、新知识；3传播知识给广大民众，使之能用这些知识解决经济、生产、社会、政治、生活方面的问题。）。 3.现代大学的职能体系

(1)培养专门人才是现代高校的根本使命 (2)发展科学是现代高校的重要职能 (3)服务社会是当代高校职能的延伸

高校培养人才、发展科学、服务社会三项职能是相互联系、相互渗透的，共同构成了现代高校的职能体系。任何高校都应根据自身特点，以培养人才为中心处理好三者关系。

二、高等教育目的

? 教育方针：是国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展的需要和基本的国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。由教育发展的指导思想；教育的培养目标；实施的途径三方面构成。

? 教育目的：把受教育者培养成为一定社会所需要的人的基本要求，规定了所要培养的人的基本规格和质量要求。

? 教育目的的性质：是一种理想教育(主观性)；具有客观性。

4.教育目的与高等教育目的：教育目的是各级各类教育培养人的总的质量目标和总的规格要求.高等教育目的是教育目的在高等教育系统的落实,集中反映了一定历史时期社会政治、经济、科技、文化发展对高等教育的要求。高等教育目的是高等教育与社会发生作用的联结点，是社会对高等教育制约作用的集中体现。两者是一般和个体的关系。教育目的集中反映了社会和时代培养人的共容要求，是各级各类教育都必须遵循的总目的，而高等教育是依据总的教育目的，从高等教育实际培养任务出发制定的。我国对高等教育的目的可表述为：“培养德、智、体全面发展的社会主义高级专门人才。 5.高等教育目的的作用：导向作用、调控作用、评价作用、激励作用。 6.高等学校的培养目标：专业目标、课程目标、教育目标

7.德与才的关系：也称为红与专、政治与业务的关系。在中国共产党发展的许多历史时期，一直把“德才兼备”作为选拔干部的标准，既要有无产阶级的革命觉悟又要有做好革命工作的实际本领，即要“红透专深“。长期以来，高等教育也以培养又红又专的人才为目的。但在高等教育的实际工作中，德才两个方面往往出现相互偏废、甚至相互代替的情况。才服从于德和以专代红的两种倾向都不是全面发展的教育目标所倡导的。对每个大学生来说，德与才、红与专、政治与业务是不能偏废的。 8.心与身的关系：也是心理发展与身体素质的关系，，健康的身体，才能为心理的发展提供坚实的物质基础，而健康的身体往往在很大程度上也有赖于健全的精神。全面发展的人包括了生理和心理两个方面。

9.精英人才和一般人才的关系：突出的，在教育、政治、企业等各方向影响历史进程的人。一般高级人才在知识、技能等方面能完成一般复杂劳动的人。

10.马克思主义关于人的全面发展学说的理论要点： (1)人的全面发展是与人的片面发展相对而言的

(2)人向什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度取决于社会条件。 (3)从历史发展的社会分工的进程来看，人的发展手到社会分工的制约。

(4)现代大工业生产的高度发展必将对人类提出片面发展的要求，并提供全面发展的可能性。 (5)人类的全面发展将在共产主义社会得以实现。

(6)教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。

? 在高校中，实施全面发展教育的基本途径主要有课堂教学、科学研究训练、社会实践活动（包括生产劳动）。

三、高等教育的几个理论问题

11.高等教育价值的两种选择

(1)以个人为中心的个人本位价值观强调，高等教育目的在于促进作为个人的每个学生在个性和理性方面的发展，即培养和谐发展的个人；

(2)以社会为中心的价值观强调，高等教育的目的在于培养为社会或国家服务的人才。 12.高等教育两种价值观的主要观点及理论依据

(1)社会本位高等教育目的观主要指那些从社会发展需要出发设计教育目的的观点，强调高等教育价值首先在于促进国家和社会发展，教育就是要把学生培养成为社会需要的，维护社会稳定和促进社会 进步的人； 个人本位高等教育目的观主要指从个人需要，个体发展角度出发

a. 我国高校系统的微观特征高等专科学校、大学或专门学院以及研究生院是我国高校系统的三个基本层次。 我国普通高校系统的微观特征：

(1)层次结构轮廓清晰，个层次间基本能够保持衔接，相互连贯，但培养规格上还有些模糊，特别是专科教育定位问题还有待进一步明确；

(2)由于高教在我国目前依然是稀缺资源，进入各层次高校都有比较严格的入学条件限制，实行严格、规范而统一的或比较统一的考试制度，是我国高校录取新生的基本作法；

(3)在学习方式和修业年限上，我国近些年来各校尝试着作了一些改革，试图增加灵活性，但总体上比较刻板、划一的现状无多大改变。

b. 我国成人高等学校系统形式上的分类： (1)职工大学和职工业余大学； (2)广播电视大学；

(3)函授学院和普通高校的函授部；

(4)普通高等学校的夜大学； (5)其他； (6)网络大学。