辽宁省 教师资格考试 教育心理学 辽宁大学出版社(10)

能力与知识、技能的关系密切，他们既有区别又有联系。一方面，知识、技能不是人格心理特征，不属于能力；另一方面，能力的发展又离不开知识与技能。 1.能力与知识、技能的区别。

能力、知识和技能属于不同的范畴。知识是对人类实践经验的概括和总结，属于经验系统。技能是指通过练习而获得的自动化的动作方式和动作系统，他们表现了一个人已经达到的成就水平，而能力是指顺利实现活动的心理条件，它预示着一个人在活动中可能达到的成就水平。 2.能力与知识、技能的联系。

首先，能力是在掌握知识、技能的过程中形成和发展起来的，知识越多，技能越强，就越有利于能力的发展。知识，技能是能力形成与发展的基础。如果一个人缺乏必要的、基础的知识和技能，就会对其能力的发展造成巨大障碍。其次，知识、技能的掌握又是以一定的能力为前提条件的，能力直接影响人们掌握和运用知识技能的快慢、深浅、难易和巩固程度。 二、能力的种类。

（一）一般能力和特殊能力。

根据能力所表现的活动领域的不同，可以分为一般能力 与特殊能力。 一般能力是指在进行各种活动中必须具备的基本能力。它保证人们有效地认知世界，也称智力。智力包括个体在认识活动中所必须具备的基本能力，如感知能力（观察力）、记忆力、想象力、思维能力、注意力 等。其中，抽象思维能力 是核心。特殊能力又称为专门能力，是顺利完成专门活动所必备的能力。 （二）再造能力和创造能力。

按照活动中能力的创造性的大小，可分为再造能力 与创造能力。 再造能力是指活动中顺利地掌握前人所积累的知识、技能，并按现成的模式进行活动的能力。创造能力是指在活动中创造出独特的、新颖的、有社会价值的产品的能力，它具有独特性、变通性、流畅性的特点。 （三）液体能力和晶体能力。

根据能力在人生中的不同发展趋势以及能力和先天禀赋与社会文化因素的关系，可分为液体能力 和晶体能力。液体能力（液体智力）是指信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力。晶体能力（晶体智力）是指获得语言、数学等知识的能力。

（四）认知能力、操作能力社会交往能力。

按照能力的功能，可分为认知能力、操作能力和社会交往能力。 三、能力的结构

（一）能力的因素说。

1独立因素说：桑代克提出

2二因素说：斯皮尔曼运用因素分析 的方法提出能力结构的二因素 说

他认为能力包括两个因素，即一般因素，又称G因素；特殊因素，又称S因素。完成任何一项工作都是以上两种因素决定的。 3多因素说：赛斯顿提出 （二）能力的结构说。 1.层次结构理论。 2.三维结构理论。吉尔福德在20余年因素分析研究的基础上于1967年创立了（智力三维结构理论模型理论）。

认为智力结构应从操作、内容、产物 三个维度去考虑。

（三）能力的信息加工理论

斯腾伯格在1985年出版了《超越IQ》，提出了能力的三元理论，成分亚理论 是能力三元论的核心内容。 四、能力发展的个体差异。（简答题） （一）能力发展水平的差异。

能力发展水平的差异。但是，就全人类来说，能力的个体差异呈（正态分布）（特点）智商70以下的都可以成为能力低下。

智力的分布是两头小，中间大。超常儿童的智商一般不低于130分，低常儿童智商不高于70分。

（二）能力表现早晚的差异。

各种能力不仅在质或量的方面表现出明显的差异，而且能力表现的早晚也存在着明显的差异。有的人从小就表现出非常的聪明，能作曲，能写诗，有极高的运算能力。叫“神童”、有的人到了中老年才创造出成果，叫大器晚成 的人。 （三）能力类型的差异。

能力类型的差异主要表现在知觉、记忆、言语和思维等心理活动方面。 1.知觉方面。2.记忆方面3.言语和思维方面。 （四）特殊能力的差异。

特殊能力的差异是指完成同一活动可以由能力的不同结合来实现。 （五）能力的性别差异。 关于能力的差异，目前研究较多，而且结论各异，但基本一致的结论有两个方面：①男女能力的总体水平大致相等。但男性能力分布的离散程度比女性大，即很聪明的男性和很笨的男性都比女性多。②男女的能力结构存在差异，各自具有自己的优势领域。 五、能力的测量

能力测量可以有不同的分类：按能力的种类来分，有一般能力测量、特殊能力测量 和创造力测量；按测验方式来分，有个体测验 和团体测验。按测验内容的表述形式来分，有文字测验 和非文字测验。 （一）一般能力测量。

一般能力测量也叫智力测量，是用一定的智力测量 来表示衡量人的智力发展水平高低的一种科学方法或手段。 1.比纳·西蒙智力测量量表。

世界上第一个实用的智力测验发布于1905年。 2.斯坦福·比纳智力测量量表。 最早使用“比率智商”概念的量表

智商(IQ)=智力年龄（MA）/实际年龄（CA）*100 3.韦克斯勒智力量表。

提出“离差智商”概念的量表 离差智商=100+15Z(Z为标准分数) 4.瑞文标准推理测验。

是瑞文1938年编制的非文字智力测验。 （二）特殊能力测量。

也叫专业能力测量，主要用来测定个体某方面特有的潜在能力。 （三）创造能力测量。

强调思维的流畅性、变通性与超乎寻常的独特性。世界上主要的创造力测验：南

加利福尼亚大学发散性思维测验、托兰斯创造思维测验和芝加哥大学创造力测验。

第三节 气质与性格

一、气质

（一）什么是气质

气质 是表现在心理活动的强度、速度、灵活性、倾向性等方面的动力特征，使人的全部心理活动都染上独特的个人色彩。气质也就是我们常说的“脾气”、“禀性”。

气质具有天赋性特点。是典型的、稳定的心理特征。俗话说：“江山易改，禀性难移”，“禀性”就是气质。

（是气质还是性格，让我们判断）

（二）气质和高级神经活动类型的关系。

高级神经活动的兴奋和抑制过程具有强度、平衡性、灵活性 三个基本特性。三种特性的不同组合构成四种高级神经活动类型：

强、不平衡性（兴奋型）相对应的气质类型是胆汁质；强、平衡、灵活型（活泼型）相对应的气质类型是多血质；强、平衡、不灵活型（安静型）相对应的气质类型是粘液质；弱型（抑制型）相对应的气质类型是抑郁质。 （三）气质特征性研究。 1.阿尔伯特的特质理论。 2.卡特尔的人格特质理论。 3.现代特质理论。

“五大因素模型”中的五种特质①外倾性。②宜人性。③责任心。④神经质或情绪稳定性。⑤开放性。 （四）气质类型。

古希腊医生希波克拉底 提出“气质体液理论”，这是最早关于气质的学说。 类型和基本心理特点 胆汁质

精力旺盛、情绪发生快而强、言语动作急速、热情、直率、朴实真诚、急躁、遇事常欠思量、鲁莽冒失、做事也常常感情用事、难于自制 多血质

活泼好动、情感发生快而多变、思维言语动作敏捷、易适应环境、亲切、乐观、浮躁、稳定性差 粘液质

沉着冷静、情绪发生慢而弱、思维言语动作迟缓、稳定、安静、坚韧、有自制力、执拗、淡漠 抑郁质

软弱萎缩、情绪发生慢而强、富于自我体验、孤僻、言语动作细小无力、敏感、羞怯

二、性格

（一）什么是性格。

性格是一个人在对现实的稳定的态度 和习惯化了的行为 中表现出来的人格特征。

1.性格表现在人对现实的态度 …… 此处隐藏：3701字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……