二年级语文《最后的玉米》- 上海市松江区岳阳小学 - 图文(9)

（1） 想一想，1的约数有哪几个？

强 调：1 不是质数也不是合数。

（2） 正整数按照约数的个数可分为哪几类？

正 整 数

（按约数的个数分类） 质数 1 合数

说明：（1）、把1放在最后讨论是为了让学生便于给正整数分类， （2）、本环节教学是本节课的重点和难点，学生在老师的引导

下通过找约数、寻特征等途径，让学生初步构建起质数、合数的概念。

（二）、完善概念

1、判断下列各数是质数还是合数，并说出为什么？ 11 21 31 41 57 2235 1

2、 小结判断的方法。

（三）、认识质数表、运用质数表、制作质数表 1、介绍质数表： 表中缺了哪些数？ 2、运用质数表：

利用质数表判断下列各数是合数还是质数？

38 49 59 71 3、制作质数表： ⑴介绍筛选法：

⑵引导学生用筛选法制作质数表。（集体讨论）

（四）、课堂小结：（浏览幻灯片） （五）、巩固练习

1、根据题意在适当的地方打“√” 奇数 偶数 质数 合数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 用“既是?又是?”说一说下列各数：2、9、15 2、根据要求填空。 在1—20中

奇数有（ ）。 偶数有（ ）。 质数有（ ）。 合数有（ ）。 既是奇数又是质数是（ ）。 既是奇数又是合数是（ ）。 既是偶数又是质数是（ ）。 既是偶数又是合数是（ ）。 既不是质数又不是合数是（ ）。 3、下列判断对吗？说明理由。

⑴所有的奇数都是质数。 （ ） ⑵所有的偶数都是合数。 （ ） ⑶在正整数中，除了质数都是合数。（ ）

（六）、拓展（机动）

1、介绍哥德巴赫猜想。 2、填写适当的质数。 ⑴ 8＝（ ）＋（ ）

⑵ 10＝（ ）＋（ ）＝（ ）＋（ ） ⑶ 16＝（ ）＋（ ）＝（ ）＋（ ）

（七）、浏览教材：书55、56两页。

【课学反思】

质数和合数的概念比较抽象，因此学生理解起来比较困难，再有找质数和 合数，不象找奇数和偶数（两类），也不象找被2、5整除的数的特征那样有规律 性，所以本节教学我选择了以接受性学习为主的教学方式，应该说方法选对了， 收到了较好效果。

本节课通过课前谈话、复习铺垫、归纳概念（师生一起）、完善概念（学习 判断方法和制作质数表）、综合运用概念（巩固练习）、知识拓展等主要环节的安排，让学生在观察、操作、猜测、交流活动中，逐步体会到了数学知识，学生在兴趣盎然中，既掌握了数学基本知识，也获得了积极的情感体验，思维同时也得到了发展。课将结束，还将学生引向数学王冠上的明珠———哥德巴赫猜想，激发学生探究的欲望，拓展学生探究的时空。

百密难免一疏，综观整堂教学也有许多地方值得反思：

1、扶得太多。在教学概念时，没有大胆地让学生充分说说自己的想法,也没能较好地利用学生的发言予以整理、概括,显得“扶得过多，学生主体发挥不够”。

2、过分考虑教学过程的完整性。在“制作质数表”时，因为时间关系，没 能给学生充分的时间在课堂上讨论，只是在形式上走过场，没能让学生在实践、体验中领悟“筛选法”。如果发张练习纸，先让学生进行小组讨论，在此基础上再让学生尝试制作，在交流中让他们自己发现“筛选法”的快速、高效。这样的话即使把后面的练习全部删除，对学生获取知识来说反而更加有利。

周长的认识

金红香

【设计说明】

根据二期课改精神，让学生经历知识形成的全过程。因此，我在学生在已有知识经验的基础上，准备设计以下三个环节: 情境导入→主体探究→拓展延伸。

通过创造让学生充分猜想、探索的活动空间，让学生在动手操作，实践体验，思考感悟、表达交流中了解周长，理解周长，并进一步使大胆去设想、推测圆形的周长，使学生对周长的认识在实践中得以升华。并为以后“周长的计算”的学习积累丰富的感性经验与学习方法。充分突出学生在学习中的主体地位，有效培养学生数学学习的兴趣。 【教学设计】 教学目标： 【知识与技能】

1、结合具体事物或图形，认识周长。

2、利用对图形周长的认识测量和计算一些平面图形的周长。 【过程与方法】

1、通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。 2、能结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。 【情感、态度与价值观】

在学习活动中体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识和能力。

【教学重点：】体会周长的含义，学会估测、测量周长。 【教学难点：】理解周长的含义

【教具准备：】课件、树叶、尺子、、绳子、铁丝、表格、图形。 【教学过程：】 一、情境导入

师：同学们自己买过衣服或裤子吗？

师：我们的好伙伴小胖约了小丁丁陪他去买裤子，我们看看发生了什么？（媒体

演示：裤子太大了）

师：如果你是小丁丁，会和小胖说什么？ 师：你能向小朋友解释一下什么是腰围吗？

师：刚才同学还提到一个词，就是周长。我们平时说不说腰这里的周长呢？那什

么时候才用到周长，周长的概念到底如何？我们今天就一起来研究。 【板书：周长】 二、主体探究

（一）初步感知周长：媒体演示：

师：春天来了，可爱的小青虫也出来活动了，它要吃这片叶子，为了使口味更好，

小青虫决定做一个热身运动，准备沿着树叶爬一周。你知道小青虫爬的一周是桑叶的什么吗？

师：对了，从桑叶的一端开始沿着它的叶边一周的长度，就是桑叶的周长。同学

们也来学学小青虫，沿准备的落叶的周长描一描。 那你说说我们在描叶子的周长时要注意什么？ 活动1：摸一摸、描一描

师：认识了树叶的周长，你还能认识其他图形的周长吗？（动态演示课件） 1、摸周长

2、用笔描自己喜欢的图形的周长。 3、说说你是怎么描的？

师：同学们描的这一周的长度，就是图形的周长。谁能说一说什么是图形的周长？ 小结：围绕平面图形一周的长度，叫周长。【板书】 （二）理解周长

活动2：找一找、比一比

师：同学们认识了树叶的周长，找到了图形的周长，嗯，真了不起。其实啊，在

我们的身边也有很多周长？你们能把它找出来吗？ 1、让学生独立观察，找一找。 2、生汇报找的结果。

（注意学生的说法，强调平面） 小结：周长是指平面图形一周的长度。 活动3：量一量、算一算

师：既然周长是指平面图形一周的长度，那么你知道周长的单位是什么？