二年级语文《最后的玉米》- 上海市松江区岳阳小学 - 图文(2)

信—灰心—抱怨—感激”的心路历程很难有深入的感受。于是，我抓住了文中的重点词句，通过不着痕迹的引导，让学生联系已有的生活中的心理体验来体会，或通过与老师、伙伴的交流来感受。比如：“别的玉米都被一一摘走了，只有这个很棒的玉米没有被摘走，如果你就是他，你会是怎样的心情？”“我会很灰心。”“我会觉得很悲伤、很难过。”“我的心情肯定很不好呢！”“课文中也用到了一个词语呢！”全班：“心灰意冷。” 这时，学生不仅走进了玉米心里，大胆说出了自己的感受，我也顺势引导学生带着问题来读文，他们也能更进一步地体会到了玉米“心灰意冷”的心情。 2、提高读的频率和质量，以读代讲。

“读书百遍，其义自见。”教学中，我给了学生们充分读文的时间，将“正确、流利、有感情地朗读”这三个要求一以贯之，让他们读深入、读扎实。自由练读：让学生读出自己的感受和个性；男女生赛读：读出玉米过去样子和现在样子的鲜明对比；变成玉米说说抱怨的心里话，扮演老婆婆夸夸很棒的玉米：入情入境地体会心情，表达感受；还有个别读、齐读、分角色朗读等等，让学生通过不同方式、全方位的接触文本。并让学生学会评读，在评的过程中学会倾听、欣赏、改进！给他们充分的信任，让他们在读中不断思考，加强感悟，让他们读有兴趣，读有收获。为什么老婆婆一直不摘走最棒的玉米？为什么说最后的玉米获得了最高的荣誉？不需要老师步步紧逼地设问，枯燥乏味的讲解，通过朗读，通过在朗读中思考交流，这些问题都迎刃而解了。 3、媒体渲染支撑，教师语言“穿针引线”。

在这节课里，“点睛”地使用了课件来展示画面，用玉米实物来让学生看看、摸摸，他们才能更直观地走近文本。而在教学过程中，我力求让自身的语言美一点，成为课堂情境的一部分；尽量让自己的语言精一些，“抛砖引玉”地感染学生，让他们的语言也能更生动、更深入；争取让自己的引导语更在“点”一些，将学生零散的发现不着痕迹地联系起来，巧妙地引导他们走进情境，感受情境，体会语言，培养语感。

五年级语文《轻点关门》

沈辉妹

【设计说明】

《轻点关门》是选自五年级新教材中的一篇课文，课文写李先生夫妇两次到“我”家来拜访，第一次是来请求我们为照顾李老爷子而轻点关门，第二次是来感谢我们一直以来对李老爷子的照顾。课文内容比较浅显易懂，学习这篇课文，主要是唤醒大家的道德素养。 1、抓住中心句组织教学。

一开始以检查预习的方式请学生读句，实则是于不落痕迹中加深学生对“生活就是这样，当你在为别人行善时也在为自己储蓄幸福”这句句子的印象；然后通过理解课文的内容更进一步地来理解“生活就是这样，当你在为别人行善时也在为自己储蓄幸福”的含义；接着，再请同学们从生活实际出发，列举事例说明“生活就是这样，当你在为别人行善时也在为自己储蓄幸福”，这样，才能使学生真正懂得这句话的含义。 2、把读贯穿教学始终。

①用“请你浏览一遍课文，说说课文写了一件什么事”以问促读，引导学生通过朗读获得对课文内容的感知。

②“中年夫妇的儒雅体现在哪里？”——当学生们说出这是一对儒雅的夫妇后，我紧接着就引导学生多读、多思，从而培养学生的读书习惯。

③找到了表现中年夫妇儒雅的句子后，我还让学生说明理由，让学生不仅学会读文，还要学会分析，从字里行间体会、感悟，并训练说出其内涵。

【教学设计】 （一）教学目标：

1、理解词语的意思，能概括课文的主要内容。

2、能例举生活中“举手之劳”之举给人们带来方便与欢乐的事。

3、能理解“生活就是这样，当你在为别人行善时也在为自己储蓄幸福。”这句话的含义；并有感情地朗读课文。 教学重点：

1、能例举生活中“举手之劳”之举给人们带来方便与欢乐的事。

2、能理解“生活就是这样，当你在为别人行善时也在为自己储蓄幸福。”这句话的含义；并有感情地朗读课文。 教学难点：

1、能理解“生活就是这样，当你在为别人行善时也在为自己储蓄幸福。”这句话的含义 （—）教学过程：

一．检查预习情况，感知课文内容：

1．同学们，今天我们要学习的这篇课文讲述了发生在邻里之间一件普通而又感人的小事，题目是（板书：轻点关门），我们一起把课题读一读。（师做动作：嘘） 2．沈老师请大家回去先预习了课文，你们都读过课文了吧？那好，老师请一位同学来读读这句句子。（投影出示句子：生活就是这样，当你在为别人行善时也在为自己储蓄幸福。）

理解：行善 储蓄幸福

[抓住中心句，一开始以检查预习的方式请学生读句，实则是于不落痕迹中加深学生对这句句子的印象。]

3．大家快速浏览一遍课文，思考：课文写了一件什么事情呢？ [以问促读，引导学生通过朗读获得对课文内容的感知。] 二．品读词句，理解内涵。

1、师：作者和他的妻子第一天搬入新居，就结识了一对夫妇。同学们，这是一对怎样的夫妇？（儒雅）

理解词语 儒雅：举止优雅，知书达礼。

2、请你先轻声读读第一到第三节 ，找出体现他们“儒雅”的词句，用横线划出来，再品读体会。

[引导学生多读、多思，培养学生的读书习惯。] 3、交流、指导朗读。

（1） 李先生说道：“以后出入单元防盗门的时候，能不能轻点关门，我老父亲心脏不太好，受不了重响。”说完，静静地看着我们，眼里流露出一股浓浓的歉意。 （“静静地看着我们”可以看出他们知书达礼，说明他们耐心地等待着我们的答

复；“浓浓的歉意”可以看出他们的真诚，他们为自己家的事给邻居增添了麻烦而不安。）

（2） 李太太解释道：“其实我们也不喜欢住一楼，既潮湿又脏，但是老爷子腿脚不方便，而且心脏病人还要适度地活动。” （从李太太的话中可以看出他们对长辈的孝敬。） （3） 两口子千恩万谢，弄得我们挺不好意思的。

（从“千恩万谢”可以看出他们对邻居的理解和帮助心存感激，一谢再谢，更可以看出他们知书达礼的为人处事。）[让学生不仅学会读文，还要学会分析，从字里行间体会、感悟，并训练说出其内涵。] 三．创设情境，加深理解。

1、师：正是因为这对夫妇儒雅的风度和对老人的一片孝心，感动了这个单元住着的所有的人。

所以大伙儿——时间过得很快，转眼一年过去了。有天晚上——我急忙扶起询问。李先生的眼睛红肿，原来——前些时候，他对儿子交代过——我用眼睛偷偷一扫，果然——

[师生配合朗读，一是检测学生的反应能力，二也同时能反映学生对课文内容的理解程度。]

2、师：根据老爷子的话，老师要请你们想象一下，当夫妇俩来到王大爷家，他们会怎么做？怎么说？王大爷又会有怎样的表现呢？小组合作，先编编台词 ，再分角色排演一下。

3、小组表演，评议（突出“儒雅”和失去亲人的心情）

[此处的编一编、演一演，一方面可以提高学生的学习兴趣，满足他们的表现欲，同时也让学生学会如何运用文本材料。，从而起到了加强对课文的熟悉程度。] 四．感悟道理，总结延伸。

1、师：李先生夫妇的致谢令作者感慨万分。我们一起读一读他怎么说的？ 齐读作者的话：轻点关门只是举手之劳，居然换来了别人如此大的感激，真是想不到也担不起啊。

2、你能联系课文说说对这句话的理解吗？ < …… 此处隐藏：1856字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……