二年级语文《最后的玉米》- 上海市松江区岳阳小学 - 图文(8)

中的实际事物，让学生在运用知识的过程中学会阅读，提高认识能力。 四、把握重点，跳出课文

在学生基本掌握课文内容后，我还教给了学生一种普遍有用的阅读方法。找出文中的重点句子，再找出句子的重点词语，一次领会文章的中心。通过讨论 “一生受用”的含义，最后还引导学生“跳”出课文，从《画杨桃》这一特定事件中，把思考引向更广泛的领域。让学生明白实事求是亚可以用在为人处事上。 但是由于准备不够充分，自身的心理素质又欠佳等诸多原因，所以在上课时有许多环节多没有上扎实。特别是在朗读上的训练，应该再加大力度，让学生在读中感悟，读中品味，读中领会文章的写作目的。

三年级语文《一次著名的冲刺》

夏 林

【设计说明】

根据教材的特点，针对教学难点，鼓励学生大胆质疑。老师并不急于解答，而是注重师生互动，从学生的发言中捕捉亮点，抓住关键，及时肯定、适时点拨，引导学生领会文章的内涵，在朗读过程中潜移默化地接受美的熏陶。在学生解疑、答疑的过程中，老师穿针引线，扮演课堂组织者的角色。

【教学设计】

教学目标

1.学习本课生字“敦、蹒、跚、胫”，会用“虽然??但是??”造句。 2.有感情朗读课文，理解课文内容，从这“一次著名的冲刺”中懂得“重要的不是胜利，

而是参与”的道理。

教学过程 一、 1. 2. 二、

揭示课题，检查预习： 揭示课题：一次著名的冲刺 检查预习：练习纸第1～3题。

读文赏析：文中什么地方，给你留下了深刻的印象？

㈠赏读：“历史性的场面”

1.“历史性的场面”是一个怎样的场面？ 为什么说这是一个“历史性的场面”？ 2.此时此刻：

① 在这“一次著名的冲刺”中，“五次摔倒，又五次咬紧牙关爬起来”，用“用蹒跚的脚步顽强地向终点跑去”的派特利心里可能会怎么想？

②观众们的心里又会怎么想？

③如果你就是场上的一位观众，你会怎么做？ 3.再读片段，加深体会 ㈡赏读：流传至今的名言

1. 大会没把金牌判给派特利，你觉得这个判决正确吗？

2. 如果你就是裁判长，你愿不愿意另外颁给派特利一枚金牌，为什么？ （完成练习纸第4题） ㈢赏读：金牌的判定

1.读了文章，我们有收获了哪句名言？

2.媒影：

“重要的不是胜利，而是参与。”这句名言的真正意思是： ⑴获胜是不重要的，参加才是重要的。 ( ) ⑵参加是不重要的，获胜才是重要的。 ( ) ⑶获胜当然是重要的，但参加是更加重要的。 ( ) 3.是否只有在体育运动方面，这句话才有价值和额意义？ 4.完成练习纸第5题。

三、 课时总结：

读了文章，你还有问题吗？ （落实练习纸第7题） 四、作业布置：

1.完成练习纸第6题。

2.学习老师推荐的课外阅读材料。

【教学反思】

新教材的课文篇目较多，虽几经删减，但仍是一期课改教材篇目、容量的2倍。在语文学科教学课时总数不变的情况下，需要我们在一课时内能够完成一篇课文的教学任务。而每课时的教学时间是有限的(才35或40分钟)，所以我们必须去粗取精、删繁就简、集中力量、突出重点,而不能面面俱到、舍不得放弃。 但是，在自己实际的教学实践中,又确实存在这样的想法：每一堂评比、展示课,应该是一堂优质的随堂课；每一堂随堂课，也应该追求达到一堂评比、展示课的水准——这才是“向课堂四十分钟要质量”，这才是“教学效率(效益)”，这才是“素质教育、二期课改的精神”。多年来,我一直是这么想的,也常常是在这么做的（尽管无法每节课都能做到——甚至很多时候是心有余而力不足地做不到）。 课就是课，它应该是真实的，不能因为是评比、展示课，而故意回避一些在平时实际教学中不可能回避的内容。比如，平时教学新课，生字新词的教学，事实上不应、不会、不能回避，既然如此，生字、新词的教学，也不该在评比、展示课中避而不教。（前周五，有专家说道“一堂语文课，生字新词是否可以不教？我看也是可以的嘛”。本人当时就些许郁闷：语文课上不教，那么什么时候教？谁去教？倘若谁都不教，孩子们什么时候掌握？让他们无师自通？??）更何况本学期全区三语教师全体集中教师进修学院听讲座时，教研员徐宁老师强调：“字词教学是重点”、“上学期教材中的生字新词，本学期仍然要考到的”。

但是，一堂课，时间有限，而字词教学，确实很花时间。若是过多费时于此，势必偏颇，以至于失大于得、得不偿失。舍得，舍得，有舍才有得，我们必须先

舍，然后期望有更多的得。

过分突出，不行；避而不教，失当。所以，我们确实需要探寻新形势、新理念、新教材、新??下的教学新模式、新方法、新路子??我知道，我还远远没有找到。

路漫漫而修远，需要我们不断地、永远地上下而求索。只是，一万年太久，寄望朝夕。

五年级数学《质数和合数》

叶瑞华

【设计说明】

循循善诱，层层深入。首先，教师引导学生通过对11个数的约数的个数的分类，初步使学生认识到根据一个数的约数的个数，可以把自然数分为三类：质数、合数和１。其次，教师进一步让学生认识这三个概念。再次，让学生从练习中渐渐熟悉判断一个数是质数还是合数的方法。最后，通过练习使学生完全掌握判断一个数是质数还是合数的方法。同时，让学生知道１既不是质数也不是合数。 【教学设计】 教学目标：

1．使学生理解质数、合数的概念． 2．熟记20以内的质数． 教学重点：

1．理解掌握质数、合数的概念．

2．初步学会准确判断一个数是质数还是合数． 教学难点：

区分奇数、质数、偶数、合数．

教学步骤：

课前谈话：1、今天有很多人来听我们上课，你们能肯定他们是老师吗？ 2、如果叶老师说他们都是女教师，你们说对吗？为什么？ 3、（媒体出示）足球场上主裁判员应准备几张黄牌？ 说明：从学生经验中提取常用的并与本课学习内容密切相关的

思考数学问题的方法。

一、复习铺垫

1、说一说能被2、5、3整除的数的特征。 2、自然数按能否被2整除可分为几类？ 3、什么是约数？ 二、教学新知 （一）、归纳概念

1、找出2-12中各数的约数（口答）。 抽学生回答2-12中各数的约数。

2、 提问：这些数的约数最少有几个？除了只有两个约数的，其余的数的约数的个数都在两个以上吗?

3、根据这些数的约数的个数，你能把它们分成几种情况？ 4、 抽象概括。

像2、3、5、7、11、这些只有两个约数的数,它们的约数有什么共同点？ 像4、6、8、9、10、12另一种情况的这些数里，约数的个数与上面的有什么不同？ 5、揭示概念：

一个数只有1和它本身两个约数，这样的数叫做质数。 一个数除了1和它本身还有别的约数，这样的数叫做合数。

提问：“只有”是什么意思？“还有”是什么意思？

强调：只有说明有两个，而且不再有别的。还有说明至少有3个。 6、讨论。