二年级语文《最后的玉米》- 上海市松江区岳阳小学 - 图文(5)

一年级语文《蜘蛛织网》

李娜

【教学说明】

《蜘蛛织网》这篇课文教学环节的设计我主要从以下几点出发：首先，由谜语导入新课，目的在于激发学生学习的兴趣。通过朗读谜面，复习学过的字词，训练学生的思维，引出课题，充分调动学生学习的主动性和积极性。其次，让学生整体感知课文的内容，培养学生集中注意力带着问题听录音，养成静心听记的好习惯。通过交流，可以了解学生听得是否认真以及对课文的理解程度及课文的预习情况。同时，要让学生借助汉语拼音充分朗读，在个体自由朗读的基础上，再利用指明读、同桌读等形式让学生逐步做到文熟字悉。在学生反馈时，及时提醒、纠正读音，以帮助他们复习和巩固汉语拼音并且检查生字掌握情况，交流学生各自识字好方法，并通过小老师指导书写老师监督的方法帮助学生熟悉字形掌握笔顺笔画，达到正确书写的要求。在学生感兴趣的小动物叫声环节，我采用编儿歌的形式，连连看的游戏，降低了难度，同时学生在表现欲的驱使下，学习兴趣高，掌握效果好。再次， 我通过多种形式的朗读帮助学生理解课文。在朗读的指导上，体现实效性，引导学生通过多种方式自由朗读，给学生充分的读的时间，读懂文中小动物说话的内容，积累文本中的语言表达形式，为下面的拓展说话作好铺垫。在读的基础上，让学生通过表演，激发学生的兴趣，加深对课文内容的理解，拓展他们的思维，帮助积累语言。同时针对我们班级学生爱表现，思维活跃能力强的特点我设计了两个说话训练环节，创设语言转换的机会让学生运用语言，加深学生对教材的理解，活跃课堂氛围，并能形成自己的学习个性和语言表达能力。

【教学设计】

一、教学目标

1．能借助拼音读准“蜘、蛛、网、抽、散、步、岩、石、滚、逮”10个生字字

音。认识部首反文旁，在老师的指导下能正确描摹“把、抽、散、岩”。 2．朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在朗读课文中积累词语。

3．通过课文的学习，知道做事要像蜘蛛那样一心一意。

4．能分角色演一演课文的内容，可以展开想像补充和扩展课文的内容。 二、重点和难点

1．能在课文和其他语境中正确认读本课的10个生字；正确描写“把、抽、散、岩”。认识并正确书写部首：反文旁。

2．正确流利地朗读课文。能根据课文内容，展开想像，分角色演一演。 3．能在阅读过程中，理解课文内容，知道做事要像蜘蛛那样一心一意。 三、教学方法、教学策略 教学方法

1．反复朗读，认读生字，了解课文内容。 2．小组合作分角色演一演，培养合作精神。 教学策略：

1．在朗读中激发学习兴趣的策略。 2．合作学习策略。 3．课外拓展兴趣培养策略。 四、教学准备 教师：生字、课文课件

学生：课前预习（读读课文、圈出生字） 五、教学过程

（一）启发谈话，揭示课题：

1．出示谜语：小小诸葛亮，独坐军中帐，摆成八卦阵，专抓飞来将。 谜底：蜘蛛。

2．学习生字：蜘蛛 说说还有哪些字也是虫字旁？

3. 在原有蜘蛛图上添上一张网,问：蜘蛛在干什么？（答后补齐课题，齐读课题）

（二）听课文录音，初步感知：

1．清晨，风把蜘蛛吹到——（出示课文第一节）学生顺着往下读。

用读的形式进行交流。学生读时，老师要注意引导他们边读边想象出画面来。 学习生字：抽、逮。

2．蜘蛛织网时遇到了很多小动物呢！想不想知道他们是谁？让我们一起来听听这个有趣的故事，记清楚是哪些小动物哦！ 3．交流后多媒体出示小动物图。

4. 这些动物是怎么叫的，你听到了吗？老师这儿有一首儿歌等着小朋友把它编好呢！（多媒体出示填空） 大公鸡（ ）啼， 猫头鹰（ ）叫，

（ ）小牛叫，（ ）小羊叫，

小狗（ ）叫，小猫（ ）叫，还有小鸭（ ）叫。 5、游戏：动物连连看 （三）读读演演，理解课文：

1．小动物对蜘蛛说了什么呢？你能自己轻轻地读读课文，把它们说的话找出来吗？看谁厉害，快试试。 2．指名分节朗读课文2-9小节

3．交流：小动物们都对蜘蛛说了什么呢？ 根据回答多媒体出示句子： “哞，哞。到湖边散散步吧！” “咩，咩。到岩石上跳跳吧！” “汪，汪。到草地上打个滚吧！” “喵，喵。去睡一会儿吧！” “嘎，嘎。去游泳吧！”

“喔，喔。逮住那只害人的苍蝇吧！” “咕，咕。谁织了这么一张漂亮的网啊！”

4．用各种小动物不同的音色读好这些句子。自由读，同桌合作读，加上动作读。 5．小朋友读得真好，老师也想来读一读小动物们说的话。这样吧，我们合作来读课文2-7小节，老师读小动物们说的话，你们读蜘蛛的反应，好吗？ 6．交流：你读懂了什么。出示句子：小动物们叫蜘蛛到湖边散步、到岩石上跳跳、到草地上打滚??，蜘蛛都没回答。 教学生字：散、步、岩、石、滚

教学“散”时，认识：反文旁，师范写后生书空 交流“滚、”等字的识字方法

7．你觉得这是一只怎样的蜘蛛？从哪些词可以看出。

8．蜘蛛织网时一心一意，顾不上和小动物们玩耍，你们看，又有小动物过来找它了。（多媒体出示小青蛙、小马）它们会怎么说？蜘蛛又会怎么做呢？ 9．请小朋友们分角色把课文内容演一演，可以有别的动物参加，看看哪一组演得好。

10．蜘蛛没回答猫头鹰的话，睡着了，为什么呢？

练习说话：蜘蛛没回答，睡着了，因为它（ ）。 （四）复习巩固，指导书写： 1．生字词巩固

2．我们用蜘蛛织网时那种专心的态度来写一写今天的生字。

【教学反思】

《语文课程标准》强调指出：“教学是预设与生成、封闭与开放的统一体。”开放对应于封闭，生成对应于预设；教学是预设与生成、封闭与开放的统一体。”但传统教学过分地强调预设与封闭，过分追求精细的提问、预定的标准答案、精心设计每一句话、准确计算每一环节的时间分配等造成课堂教学缺乏生气和乐趣，缺乏生命色彩，师生的生命力就在这样的预设中被人为地白白耗费了。 新课标指出：新课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展；因此我

们的课堂教学应该关注生长、成长中的人的整个生命。课堂上学生的回答引起了我的思考：如何正确把握课堂的预设与动态生成的关系，让我们的课堂教学焕发出生命的活力呢？

预设和生成是讲好课的两个因素，二者缺一不可。 不难发现，预设是教师对文章的理解，体现了教师与文本的对话，展示了教师与作者思想的交流，融入了教师对文本情感的升华，可以说预设闪烁着教师智慧的光芒。但课堂是动态的课堂，课堂教学中需要预设，但决不能紧紧依靠预设，要随时审时度势，预设根据课堂的变化而变化。课堂教学中要处理好预设与生成的辩证统一的关系，把预设与生成有机的结合起来是一种教学艺术。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙的在学生不知不觉中做出相应的变动。”

在课堂教学过程中，学生时常会提出一些出乎意外的问题。教师若装聋作哑，则将挫伤学生学习的积极性；若严词斥责，将泯灭学生智慧的火花；若敷衍搪塞，将使学生疑窦倍增，如坠云雾。最有效的办法是先了解“意外”背后的真相，继而因势利导，巧引妙导，把学生的“脱轨”的思维引导到有价值的发现上来。新课程倡导我们要充分利用课堂 …… 此处隐藏：1700字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……