复习2幼儿园教育新纲要解读(3)

语言的机会.应该增加儿童质疑提问的机会,同时提供鼓励幼儿表达对学习内容预期和假设的场合.

5,在社会领域的教育中,如何体现其潜移默化的特点

答:\环境是可以说话的\环境是我们的第二教师\其中的关键,正是在经过良好的设计之后,环境可以起到暗示的作用,可以起到诱发幼儿的积极行为的作用.又由于环境的作用是潜移默化的,是不断重复的,所以其效果要比教师的言传身教来得更实在.(举例—略)

如果想让孩子成长为一个快乐,天真,无畏的人,这孩子就需要从周围的环境中得到温暖,孩子生活在温馨的家庭氛围中,得到关心爱护,获得爱和尊重的体验,从而心情愉快,产生主动向上的积极情感,对孩子学习情绪,理解情绪,处理情绪都产生潜移默化的影响.

6,对幼儿进行艺术教育活动时,你是如何做到\要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果,而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向\的

答:对幼儿进行艺术教育时,要将浅层兴趣引申并提高到有一定深度的动机水平上,使幼儿能积极主动地参与,在进行过程中的兴趣激励,要着眼于机智思路,启迪智慧,触发创新活动.①通过艺术活动激发情趣,激活兴趣.②通过艺术活动,体验审美愉悦.③艺术活动赋予幼儿以满足感和成就感.(结合自身工作举例谈).

7,如何理解\幼儿的科学教育是科学启蒙教育\你是怎样对幼儿进行科学启蒙教育的

答:幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探究

欲望.幼儿科学教育是科学启蒙教育,这是幼儿的年龄特点决定的.1)幼儿的知识主要是经验性的知识.幼儿受其原有经验和思维水平的影响,对事物及其关系的认识和解释只是根据具体接触到的表面现象进行,因此,具有很大的表面性和片面性,不能抓住本质特征.幼儿的思维具有主观性和泛灵论的特点,往往不能客观地解释自然事物和现象及其关系.这个时期的孩子相信每件东西都由人创造的,他们还相信自然界的事物像他们一样,是有生命,意识,意图和情感的.他们还不能像中小学生那样学习真正的科学概念,只能获得一些有关周围物质世界的经验性的知识.所以,维果茨基和皮亚杰等发展心理学家认为,学龄前和小学阶段的课程都必须是\前概念\水平层次的.对于幼儿来说,科学知识的获得还必须在亲身活动中,在获得了大量的特例,丰富具体的实际经验的基础上归纳,概括,最终得以真正理解和内化.教师应为孩子们创造更多的观察,探究,经历,体验的机会,积累和丰富他们的感性经验和认识,引导幼儿向科学概念迈进,逐步接近科学概念,但不一定要获得这些概念.2)结合自身工作谈.

8,结合实例谈一谈你是如何确定幼儿教育活动目标的

答:教育活动目标要以《幼儿园工作规程》和《纲要》所提出的各领域目标为指导,在正确地,清楚地,全面地理解和把握幼儿园教育总目标和各层次目标的内涵和相互关系,保持各目标之间的连续性和一致性,确保下层目标是上层目标的具体化的基础上,结合本班幼儿的发展水平,经验和需要制定具体的教育活动目标.(认知目标,行为目标,情感目标)(举例----略)

9,请阐述教师的态度,管理方式和言谈举止对幼儿的影响.

答:教师的态度,管理方式和言谈举止都是隐性教育因素,这些因素直接影响着幼儿的发展,其中有些是积极影响,如:给幼儿信心的习惯化鼓励,对幼儿有信心(期望效应)的心态和教师自身具有的积极向上,充满自信,乐观,开朗,大方,兴趣广泛的个性;优美动人和丰富多彩的言语表达,幽默,做事一贯认真,细致,守时,条理,富有责任心的作风;待人主动,平等,尊敬,谦虚,和善,理解,合作和礼貌的习惯;朴素勤俭的生活和工作作风;良好的认知素质(如思维灵活,机智,敏捷,创新性,批判性等);坚强的意志品质和得体的衣着等.这样的态度,言行举止在加上教师以适当的管理方式上为幼儿创设安全,温馨的心理环境和良好的班级氛围,如形散而神不散的活动秩序,文明,协作的师幼关系等,就会对幼儿产生积极的影响.反之,则会产生消极影响,甚至贻害幼儿的终身.因此教师要特别注意按照《纲要》中提出的\教师的态度和管理方式应有助于形成安全,温馨的心理环境;言谈举止应成为幼儿学习的良好榜样\的要求来提高自身素质,以期达到显性教育和隐性教育的和谐统一,实现教育目标.(可举例,从正反两方面进行对比阐述)

10,《纲要》中教师的角色定位是什么 谈一谈这一定位与过去的角色定位有何不同

答:过去,教师是知识的机械灌输者和传授者,秩序的管理者和维护者,活动的指挥者,问题的裁决者(举例----略).现在,《纲要》中明确提出,\教师应成为幼儿学习活动的支持者,合作者,引导者.\在实际工作中教师还应是良好环境的创造者,交往机会的提供者,幼儿发展的促进

者.(举例,对比论述)

11,如何理解\评价的过程,是教师运用专业知识审视教育实践,发现,分析,研究,解决问题的过程,也是其自我成长的重要途径\

答:教育评价在甄别教育活动质量的同时,对教师教育观念的转变和教育能力水平的提高有着重要的导向作用,对幼儿教师的专业成长有着积极的指导意义.

具体进行活动分析时应该考虑:各个教育环节的存在是否有其必要性,是否还缺少什么环节,各个环节的排列顺序是否恰当,各个环节的时间分布是否合理,各个环节采用的教法和学法是否恰当,是否存在可替换的或更好的办法,材料的提供是否隐含着教育的意图,是否有适宜的结构,师幼互动是否充分而适宜,教师的诱导是否有策略性,指导是否有针对性,教师的自我监控和调节自觉性如何等,以便对教育活动进行多角度的分析认识.

在评价的过程中,教师应当是评价主体,要注重教师的个人反思和集体反思.通过不断的反思,使教育实践与教育理论互相印证. 12,如何理解\在幼儿面前慎用横向比较\

答:教师常用\比赛\的方式来鼓励幼儿参与活动的积极性,谁吃饭快,谁起床早,谁第一个冲出教室等等.那么既然是比赛,就有胜利与失败之分.但我们往往只能看到胜利的价值,而没有看到失败的挫折.在有些比赛里,会产生一些经常的失败者,他们会感到灰心丧气和不满.胜利者也并非总是得到好处,他们容易产生一些不恰当的优越感.比赛的本质就是对抗,它容易在人与人之间建立分解性的关系而不是联系合关

系.

教师还常用的另一种横向比较的方法是\要和别人不一样\似乎借此可以调运幼儿发言的积极性,调动他们的发散思维,发展他们的创造性.但和别人不一样不仅容易导致标新立异,刻意追求特殊的心理,这对幼儿的社会性发展也没有什么好处.而纵向比较的方法,既可以肯定幼儿所取得的进步,又可以鼓励他继续向前发展.

我们并不是完全否定横向比较,而是指出他的不足,并且说明在幼儿阶段,要特别慎用这一类的评价方法.

13,家庭是幼儿园重要的合作伙伴.谈一谈你是如何利用家庭这一教育资源有效地促进幼儿发展的

答:家庭与儿童之间的特殊关系决定了它在儿童发展中所起到的重要作用.1,家庭是重要的教育资源,其中的家长又是重要的教育力量,家长的参与极有利于幼儿的发展.其次,家长是教师最好的合作者.没有谁会比父母更了解孩子,因此家长是教师最好的信息源,教师要充分利用好这一资源.(举例—略)2,家长与教师的配合使计划的可行性,幼儿园课程的适宜性,教育的连续性和有效性都得到更好的保证.(举例—略)3,家长本身也是幼儿园宝贵的教育资源.如各种不同的职业或不同文化背景的家长可以带给幼儿园丰富的教育内容,并能为幼儿园的教育需要提供多种支持和服务等等.(举例—略).

14,结合自己工作中的实例阐述怎样\形成合作探究的师生互动\ 答:1,安全 …… 此处隐藏：1940字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……