复习2幼儿园教育新纲要解读(10)

验,数学事实和必要的应用技能.\解决问题应该是数学课程的中心\密切数学与现实世界的联系,使儿童从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的实践活动过程中学习数学,理解数学,发展数学.数学的评价已开始体现目标的多元化,方法的多样化,实行个别化的,关注儿童内在变化和情感体验的评价.

41,如何在科学活动中发展幼儿的主体性 (答题要点)

答:1,科学小实验活动较之幼儿园其他教育活动更有利于促进幼儿主体性的发展.2,科学小学验活动增强了幼儿主动学习的兴趣.3,科学活动有助于激发幼儿主动参与活动的愿望.4,在科学活动中幼儿真正成为学习的主人(科学活动为幼儿提供了宽松自由的心理环境;科学活动为幼儿提供了充足的操作时间).5,科学活动培养了幼儿发现问题,提出问题的主动探索精神.6,科学活动的开展培养幼儿主动观察周围环境的能力.

42,教师在幼儿科技活动指导中应注意解决好哪些问题 (答题要点) 答:1,教师不要急于将答案告诉幼儿.2,教师的指导语言要能促使幼儿的进一步思考.3,应注意倾听幼儿完整的表述,这是保证科技活动开展的重要因素.4,不要过分注重活动的预期效果. 43,自我表达是艺术的主要功能之一,它有什么含义

答:1,尊重幼儿个人的意志,给儿童自己选择表达内容和方式的自由;反对教师强加的内容和表现形式.2,要求教师给儿童提供宽松的环境条件,维护宽松,和谐的精神氛围和自主表现的时空;反对教师限制过多和强加精神压力.3,尊重个别差异,接纳不同水平;不要横向比较.4,

要求教师根据幼儿的困难和需要\审时度势\地为他们提供必要的帮助和适宜的引导.

44,幼儿艺术创新的特点有哪些

答:幼儿艺术创新具有多种童稚性和儿童特有的浪漫性.包括:1,不拘一格的新奇创意.幼儿期是最富有创新精神的阶段,他们大胆,浪漫,无拘无束地表现童心,童趣.他们较少受各种成规戒律的束缚,可以随意联想,拟人,神化,随意\张冠李戴\也不觉得怪异.幼儿的新奇创意精神与现代艺术是相通的.2,自主性是幼儿艺术创新之魂.幼儿艺术创新的自主性是指创新活动基于自身的内在要求,出于自发的行为倾向,不受教师的强制.教师的鼓舞性激励和引导性启发是培养自主创新的重要指导途径.与这种方法相对立是纠偏法.纠偏法就是教师发现并指出幼儿的偏差,让幼儿按教师的意图加以改正或者教师直接动手替他改正.这种方法对儿童绘画的自主创新干扰最明显.3,幼儿艺术创新的超越性.就绘画而言,幼儿只要真正获得了绘画创新的自主权,他们就能够驾御绘画创新,能够通过形象媒介使自己的思维超然物外,超越时空,画出超乎寻常的作品.具体表现在三方面:对被表现对象的形象的超越;超越常理和常规;幼儿艺术的自我超越.

45,什么是自主性绘画 自主性绘画需要突出哪几个要点

答:自主性绘画是指引导儿童依自己的意愿,运用自己选择的绘画方式主动表现自我,不断创新的绘画活动.自主创新中突出如下问题: 1,对儿童而言,它是自主性活动,不受教师的强制性干预,享受思想和操作的自由.能够发挥能动性和创造性.2,就绘画活动本身来说,允许

幼儿运用儿童特有的画法,尊重儿童画的自组织发展规律,使儿童能自由自在地施展自己的绘画能力,而不会因为受教师的控制而惶惶不安和不知所措.这就体现了画法和绘画过程的自主性.3,突出教师的主导地位和指导作用.自主性绘画与自由画不同,教师的引导工作是至关重要的.自主性绘画的指导与模仿画不同,教师的作用不是机械地教技巧而是卓有成效地选择,启发,引导和帮助.儿童各种自发生成的表现中有\珍珠\也有\鱼目\需要教师高瞻远瞩地明智选择生策划.年幼儿童在自主表现过程中常常会出现茫然或处于困境,这需要教师的及时帮助.指导儿童绘画既要发挥其自主性又不模仿,这就要求教师善于启发和诱导,发挥循循善诱的爱心,耐心和才能.当幼儿停滞不前,\原地踏步\时,教师要从不断创新的高度予以启迪,促进其进行在创新……所以,在自主性绘画教育中教师处于导师的地位,发挥上述列举的诸指导作用才能真正体现教师的主导作用.

46,评价儿童画时应注意些什么 (答题要点)

答:1,观察幼儿作品是否符合其年龄特征,幼儿能否用该阶段特有的方式来表现对周围事物的真实感受.2,要尊重幼儿,不要急于对幼儿的作品作出好或坏的评价.3,不能用像不像,准不准确来衡量幼儿的绘画作品.4,要看是否有独特的想象力.5,要把握不同类型的绘画个性. 47,《纲要》中体现的幼儿园教育评价的多元化特征有哪些 答:一,评价主体多元化.幼儿园的评价体系应该是一种多层次,多主体参与的主动的评价体系.幼儿园素质教育的实施必须渗透在幼儿的一日活动中,它不仅要靠幼儿园,也离不开家长,社区的支持.实施素质教

育的主体呈现多元化,对素质教育的评价也必然要有多元化主体的参与.二,评价方法的多元化.构建形成性评价为主的多元化评价体系是《纲要》精神实质的体现.形成性评价注重过程,是为指导教学过程顺利进行而对幼儿受教育结果和教师的教学效果的评价.三,评价功能多元化.《纲要》中幼儿园教育评价的范围扩大了,着眼于幼儿的全面发展.因此,评价功能也相应扩大,体现出导向,诊断,激励等多维性功能的整合,也使教育评价体现出以发展的眼光来看待教师,幼儿的特点.四,评价标准多元化.评价标准多元化意味着评价从单一走向多维,从静止走向动态性,发展性.考虑到每个幼儿的差异,评价时应该打破传统教育评价中的一切切,整齐划一的单维度评价标准,用发挥的眼光在了解幼儿现状的基础上对教师的教学和幼儿的发展作出全面评价. 48,幼儿园教育以游戏为基本活动的内涵是什么

答:1,幼儿园的教育以游戏为基本活动的目的是为了满足幼儿园多方面发展的需要,使幼儿从小就在一个宽松的环境中成长,给予幼儿自由发展的权利,使他们在心理和情感方面都不受外来权威的管束和压制,这样才有利于幼儿建立一个健全的人格品质,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验.2,新《纲要》提出:提供自由活动的机会,支持幼儿自主地选择,计划活动,鼓励他们认真,独立完成任务.因而幼儿园的教育活动应充分保证幼儿每天有足够的自主游戏时间(不少于1.5小时),提供开展自主游戏的必要条件,鼓励幼儿在自主游戏中表现自己的长处和获得成功的体验,重视研究自主游戏中幼儿生成性学习的特点,潜移默化隐藏地给幼儿适当指导,强化自主游戏的教育价

值.3,在幼儿自主游戏中重视幼儿的社会学习.幼儿的社会学习是一个漫长的积累过程.而游戏特点是象征性游戏(角色游戏)—学前期最典型最特殊的游戏,是幼儿社会学习的重要途径.在象征性游戏中重视幼儿社会态度和社会情感的培养,要使幼儿感受到接纳,关爱与支持,重视人际活动的教育价值.4,在幼儿园其他活动中,活动的内容和组织应充分考虑幼儿在游戏中学习的这一特点,注意活动的趣味性,活动性,尽可能使幼儿获得游戏性的体验,育教于游戏之中.5,幼儿园的空间,设施,活动材料与常规要求应有利于引发和支持幼儿园游戏活动的开展;有利于幼儿在游戏中与游戏环境的相互作用.幼儿园游戏也应充分利用自然环境,家庭和社区教育的资源去充实丰富幼儿园的游戏,加强幼儿园游戏的教育作用.

49,教师应具备哪些指导游戏的技能

答:教师应具有如下指导游戏的技能:1,掌握制定游戏计划,观察分析游戏行为和游戏水平的方法.幼儿园的游戏是教育活动,因此应该在有目的有计划的指导下进行.本质上游戏的主体性与教育的计划性并无矛盾.游戏的计划是指教师根据对每个幼儿达到目标的了解,对幼儿发展需要的掌握而提出帮助幼儿实现游戏 …… 此处隐藏：2098字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……