语文课堂教学技能训练知识梳理（蔡伟著 紫色封面）(7)

第一节 语文练习与复习的特点和功能 一、语文练习与复习的相特点与功能 （一）语文练习与复习的概念 语文练习定义 语文复习定义

（二）语文练习与复习的相同特点和功能 1、巩固强化 2、查漏补缺

二、语文练习的特点与功能 （一）语文练习的特点

语文是教师拟定和教材呈现 1、注重积累 2、发展能力

3、注重思维的培养 4、注重实践的体验 （二）语文练习的功能 1、从教师的角度看 （1）教学检测功能 （2）课堂导向功能 2、从学生的角度看

（1）自我发现，自我实现 （2）拓展视野，强化能力 （3）发展个性，锻炼意志 三、语文复习的特点与功能 （一）语文复习的特点 1、整体性 2、针对性 3、适度性 4、开放性 5、互动性

（1）善于倾听 （2）善于观察 （3）善于应付

（二）语文复习的功能 1、实现知识的融会贯通 2、促成教学目标的达成 3、促使分层教学的实现 4、提高学生同比异的能力

第二节 语文练习设计与复习指导的类型与要求 一、语文训练的类型与设计要求 （一）语文练习的类型

时间 性质 范围 知识结构划分 （二）语文练习设计的要求 1、进口本文

2、目标明确 3、讲究方法

（1）课内与课外相结合 （2）限制与开放相结合 （3）单项多项相结合 （4）温故与知新相结合 4、师生结合

二、语文复习指导的类型与要求 （一）语文复习指导的类型 时间、内容和方式分类 （二）语文复习指导的要求 1、温故与求新的关系 2、复习量与质的关系

3、面向全体与兼顾差异的关系

第三节 语文练习设计与复习指导技能的途径与方法 一、语文练习设计的途径与方法 （一）语文练习设计的途径

1、以双基为核心，以教材为平台 语文练习设计的途径很多，但是内容的选择还是要以基础知识和基本技能为核心，而双基的源头当数教材。 2、以情感为主线，以生活为资源

如何分散甚至凌乱的知识点与能力点串联起来，情感无疑是一条可以讲零散的珍珠串联起来的主线，教师用以练习的情感自然要以生活为弟子，从生活中汲取养料，以补教材练习不足。

3、以书面练习为主，以口头练习为辅助

语文教学不但需要书面练习，还需要口头练习 4、以教师为主创者，以学生为合作者

设计语文练习，是教师义不容辞的责任，练习设计水平也体现了语文教师的工地，教师在进行练习设计时，要充分的调动学生的主动性和积极性。 （二）语文练习设计的方法 1、根据练习的功能设计练习 （1）记忆性练习设计

通过记忆性练习，学生可以积累丰富的语文信息，掌握大量的语文资源，他有利于学生完整的知识网络的形成，促进学生良好的语文习惯的养成，也有利于学生素养的提高。 （2）理解性练习设计

分为三层：基础层阶的理解、中间层阶的理解和高级层阶的理解 （3）鉴赏性练习设计

鉴赏性练习是一种以识记、理解和分析综合为基础，以表达为主要方式的联系，是对语文知识和语文能力的综合运用。 （4）探究性练习设计

它是指学生在探讨一些疑难问题的基础上，提出自己的看法，并有所发现和创新

（5）实践性练习

它往往与学生的语文十佳活动相配合，目的在于提高学生的语文综合素养和时间能力

2、根据题型设计练习

（1）客观题型题目为主题的练习设计 （2）主观题型题目为主的练习设计 （3）口头回答为主题的练习设计

一面答题 二借助通讯工具 三记住录音工具回答练习题 二、语文复习知道的途径与方法 （一）语文复习指导的途径 1、通过练习开展复习指导

通过练习来进行复习是目前复习工作中最为流行的，它简便易行，目标明确，效果好。

（1）精选复习练习卷

面对网络和市面上的各种复习练习卷，教师要分析比较精心选择 （2）大胆取舍，精讲练习

练习题要有练一题知三题，讲一题应通多题之精妙 （3）讲究灵活，注重实用

语文练习无论是内容还是指导方法的应用都要灵活机动，让学生复习变得有趣。

2、通过讲座开展复习指导

在知识的整合与网络构建方面需要集中时间做专项复习与综合复习，语文教师应该精心准备，搞好系列复习讲座。 3、通过网络及其他媒介展开复习 （1）指导学生用好网络 三点：一推荐优秀的语文学习网站 二指导学生确立网络资源选择标准 三教师示范如何整合和灵活运用网络复习题。 （2）提倡信息资源共享

一 建立班级主页，给每位学生布置1-2个知识专题，放到班级主页上，达到资源共享

二 语文教师组之间应该学会合作，根据各自特长分共制作语文复习指导包，传校网形成共享资源区。 （3）加强网上复习交流

上面提到的网站即使学生语文复习资源共享的地反，又是复习经验教训交流的地方

（二）语文复习指导的方法 大的方面就是，讲--练--讲 1、点拨指导法

点拨教学是中国传统教学的精髓，点拨的要旨相机诱导，适时点拨，主张当点则点，当拨则拨。

（1）抓住学生的愤悱状态

学生在复习过程中个，有些地方是学生不得其解的，教师来点拨下就能打开学生的思路，令学生有茅塞顿开之感。 （2）抓住复习的肯絮处

教师抓住知识的关键和文本的重难点，加以点拨。

（3）抓住一切有用的因素

充分注意复习内容之外的各种语文因素，使之能与复习内容相联系 2、纲要信号法

（1）分析复习目标，确立知识点 认真分析复习目标，，确定考试范围及重难点 （2）找到联系点，构成完整体

教师就应该在所有的知识中寻找他们的相关性，即知识与知识之间的联系 （3）鼓励DIY，学会使用图表。 3、方法演练法

授人以鱼，不如授人以渔。直接帮助学生复习语文基础知识及阅读文本域协作只是，还不如教会学生一些复习的方法。 （1）口诀编译法

口诀短小精悍，概括性强，易读易记。第一步，摘除知识内容，然后进行概括提炼，使之成为长短相同，结构相似的句子，将整理好的句子按照逻辑顺序惊醒编排，是指形成完整口诀。 （2）对联拟写法

理解应用对联知识，掌握教学相关知识，提高写作能力 （3）故事编写法

讲故事是进行语文复习行之有效的方法，特别是将语文只是，以故事的形式表达出来，就颇具教学魅力。

第十一章 语文教师教学反思技能

现代教师的反思：教师在教育教学实践中，对自我表现及其行为之依据的异位做解析和修正，进行不断的提高自身教育教学效能和素养的过程。 第一节 语文教师教学反思的特点与功能 一、语文教师教学反思的特点 （一）教学反思的特点

1、个体自觉和合作超越的统一 2、理论思考和实践探索的统一 3、批判继承和创新发展的统一 4、问题探究和内因顿悟的统一 （二）语文教师教学反思的特点 1、以提高自我的语文素养为基点 2、以展现语文课堂魅力为动力 3、以培养学生的人文情怀为宗旨 二、语文教师反思的功能 （一）本体论层面

1、丰富和完善语文教师的实践性知识 2、促进语文教师的教学科研发展 （二）教学论价值

1、丰富教学方法与模式 2、提高语文课堂教学 （三）课程论价值

1、加深教师对语文新课程的理解

2、进一步推进语文新课标的落实

第二节 语文教师教学反思的类型与要求 一、语文教师教 …… 此处隐藏：1866字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……