语文课堂教学技能训练知识梳理（蔡伟著 紫色封面）(4)

人以断裂感，而其中起连接作用的正是教学中的巧妙过渡和照应。 一、语文课堂教学过度的类型 1、从表达方式来看 （1）抒情式过渡 （2）描述式过渡 （3）说明式过渡 （4）议论式过渡

2、从过度介入时间来看 （1）导入式过渡 （2）衔接式过渡 （3）总结式过渡

（二）语文教学课堂照应的类型 1、从语文教学的功能来看 （1）复习式照应 （2）建构式照应 2、从空间上划分 （1）横向式照应 （2）纵向式照应 （3）辐散式照应

二、语文课堂教学过度与照应要求（重要） （一）过渡与照应的相同要求 1、设计要有目的性 2、方式要求多样性

3、方法须遵循知识结构的内在规律和学生的认知规律 （二）过渡的特殊要求 （1）过渡语言要简短

（2）过渡语言必须贴切自然 （3）过渡努力做到踏雪无痕 （三）照应的特殊要求

1、照应内容必须要有针对性

2、照应内容之间必须要具有关联性 3、照应必须突出重点

第三节 语文课堂教学过渡与照应的途径和方法 一、语文课堂过渡与照应的途径 （一）借助语言的过渡与照应

通过语言进行过渡或照应，这是过渡与照应中最常见的途径 （二）借助媒介的过渡与照应 有时候，语言不足以达到过渡或照应的目标，此事教师可能会使用一些媒介以助过渡。举例子，需要语言过度或照应的配合。 （三）借助活动的过渡与照应

前两种基本上学生处于被动的状态，而教师设计好一个活动，让血和送给你通过动手动脑的活动进行过渡或照应，则学生的主动性大为增强。 二、语文课堂教学过渡的方法 （一）自然过渡

自然过渡就是利用知识本身的结构和逻辑关系进行的一种过渡。 （二）提问过渡

提问过渡，是语文教师在江湾一部分内容后，提出一个既与之相关的，又与面要讲的内容密切联系的新问题，使学生注意力从一个问题转移到另一个问题中。

（三）小结过渡

小结往往有两种作用：照应和过渡 而通过小结，呈上启下，达到过渡的目的，是语文教学中常见手段。 （四）转折过渡

转折过渡 从正面内容转入到反面内容的教学，或从反面内容转入到正面内容的教学

三、语文课堂教学中照应的方式 （一）首尾照应

首尾照应是从课堂结构特点入手的照应方法，指语文教师在设计或英语导入语的时候已经安排了收束语的安排，或为收束与的展开埋下伏笔。 （二）相似内容照应

从教学内容的角度进行照应的方法，在讲授某一知识点时，回忆与之相似的知识点，通过多方比较，顺利过渡。 （三）重点反复照应

是从教学内容的角度入手展开的照应，在教学的不同阶段，对某一教学设计中的重难点只是进行多次重复强调，以达到引起关注，强化记忆，促进理解的作用。

1、贯穿整个教学过程的反复照应

它是指教师在进行教学设计或试试i啊哦学的时候，始终抓住重难点进行反复照应

2、融于教学局部环节的反复照应

教师抓住教学中最能体现文本重难点的部分进行反复照应。 （四）板书照应

语文教师在课堂教学过程中将相关教学内容注意板书，再通过各种线条和几何图形加以连接，让学生能够直观的看出教师教学的照应。 （五）与多媒体照应

它是指语文教师将所将知识点与多媒体技术结合起来，利用个多媒体技术介入相关图片、录音、录像，与教师讲解形成照应。 1、抽象概念直观化

2、平面内容立体化 直接具体，形象可感 3、静止内容活动化 将静止的文字，活动

第六章 语文课堂提问技能

语文课堂提问包括两个方面：语文教师根据一定的教学目的、针对教学内容和教学实际，向学生提出具体的问题。 学生在语文学习过程中发现疑问，向老师提出具体问题。

第一节 语文课堂提问的功能与特点 一、课程提问的功能 （一）构建教学框架

语文课堂提问，一个重要的作用就是在学生与教学文本，语文知识之间架起一座桥梁，引导学生走向语文素养与语文智慧的殿堂。 1、了解教学内容 2、点名教学重点 3、强调内容识记 4、扩展学习范围 （二）激发学生兴趣

好奇心是学生对知识学习的一种内在的心理需求 1、内容新颖 2、方式创新 3、层次清晰 4、悬念突出

（三）集中学生注意 提问时

1、内容适度 2、对象恰当 3、形式合理 4、价值显著

（四）启发学生思维

启发学生思维，提高学生思维能力，发展学生智慧，是语文课堂教学提问技能的重要功能。

1、提高学生思维的敏捷性 2、培养学生思维的广阔性 3、加强学生思维的深刻性

4、促进思维灵活性、独立性和流畅性 （五）提供教学反馈

1、教师通过提问可充分的了解学生对文本的兴趣与理解相关知识的程度 2、通过提问可以帮助学生认识自己

3、提问时课堂嘴稳厂间的双向互动，在互动中的信息反馈具有准确、及时、可靠等特点

二、课堂提问的特点

（一）课堂提问的一般特点

1、启迪性 问题本身具有智慧性和哲理意味 问题具有层次性 问题具有概括性 2、目的性 指向是明确的 在教学结构中的作用时明确的 设计思路是明确的 3、针对性 针对文本 针对学生 针对教学 （二）新课程下的课堂提问特点 1、提问载体的多样化 2、注意问题的生成性 3、提问主体的多远化

第二节 语文课堂提问的原则与时机把握 一、课堂提问原则 （一）启发性原则 （二）个性化原则 （三）适宜性原则

1、提问要适量 2、提问要适度 （四）整体性原则 （五）层次性原则

二、课堂提问的时机把握

高质量的问题或要发挥问题的最佳效益，还要选择适合的提问机会 （一）在学生找不到突破口的时候 （二）在新旧之似乎的结合处提问 （三）在教学的关键处提问

（四）在学生的注意力分散时发问 （五）在学生出现争执之时发文

1、停止讲课，要学生各自陈述理由，然后组织讨论，求同存异

2、根据自己的经验，另外提出一些针对行的问题，是学生找到解决问题的方法 第三节 语文课堂提问的设计要领 一、问题难度的选择

（一）特内的教学问题提问设计模式 六个水平的提问：

1、知识水平提问 2、理解水平提问 3、应用水平提问 4、分析水平提问 5、综合水平提问 6、评价水平提问 （二）课堂提问难度选择的依据 课堂提问难度选择的依据：

1、从文本角度看 学生熟悉的文本要难 学生陌生的文本要简单 2、从学生角度 班级知识基础，能力水平较高的班级要难 相反

3、就课堂的目标看 如果在知识梳理则识记性的提问 如果是把我文本精髓的，要理解、分析和综合的能力层级问题 如果是拓宽学生视野的，可以鉴赏评价能力层级的问题

二、课堂提问的问点确定 （一）抓住关键词发问

任何优秀文本都会有些关键的词语，抓住这些词语才能避免问题的空翻物理，才能是学生学习落到实处，才能帮助学生更快更准的进入文本 （二）抓住文本中心句发问

文本的中心句只有一个句子，中心距其实就是文章的主旨句，理解了中心句也就理解了整篇文章

（三）抓住文章的重点和难点进行归纳发问 1、在教学中点出设问

语文教学设计在设计每堂课时，都会确立一个教学重点，他是学习的核心部分，也是达到教学目标的关键。 2、在教学难点出设问

如果教学难点就是教学重点，那么专注了难点就等于抓住了中点 …… 此处隐藏：2997字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……