语文课堂教学技能训练知识梳理（蔡伟著 紫色封面）(5)

第一节 语文课堂教学情境创设的类型 一、按照创设的方法分类 （一）用语言描绘情境

教师的课堂教学语言不仅仅是实现教学目标的重要手段，也会实现教学任务的有效途径。 1、描述渲染 2、品评吟咏

（二）以直观展现情境 两种方法：一、通过现代教育技术，特别是多媒体技术来实现情境教学的直观性。二、通过其他实物教学活动来营造形象直观的情境。 （三）用音乐渲染情境

音乐的语言丰富而含蓄，微妙而深刻。通过选取恰当的隐喻额，配合文本的学习，在课堂内营造出特定的情境氛围。唤起学生的情感共鸣，扩展他们联系和想象的空间。

（四）用角色扮演制造情境

教学情景总是通过指导学生进行角色扮演来制造情境，在角色扮演中，学生的心理位置被置换，学生不再站在自己的角度来森是文本，而是站在文本角色的角度理解作者。

1、扮演声音 分角色朗读

2、扮演神态 根据文本提示，来扮演某个角色在某个场合的神态姿势 3、扮演动作 对文本中某个人物的动作模仿表演 （五）用问题创设情境

有计划、有层次的设计一系列问题，来创作设课堂情境，在学生心理上造成某种悬念，制造阅读的空白点。 （六）用讨论激发情境

课堂讨论是课堂教学活动的最重要的而形式，在教室的指导和组织下，学生开展各种规模的课堂讨论，有利于 发挥学生的主体作用更有利于赢在课堂的情境

二、按照创设的阶段分 （一）导入时情境的创设 1、情景化内容的导语 2、情境的导入方法 （二）过渡情境的创设

教师巧妙的过渡营造良好的情境，持续激发学生的学习动力，使教学获得更好的效率。

（三）收束情境的创设

教师用准确凝练的语言，抓住教学重点和主要特色，画龙点睛，高度概括，起到强化和深化主题的作用，是学生感到言已尽，意未了。 第二节 语文课堂教学情境创设的原则与要求 一、语文课堂教学创设的原则 （一）形象性 （二）蕴理性 （三）含情性

含情性是情境的核心，要求教师创设情境有真情实感

注意三个方面： 1、深广的意境 2、知情统一 3、教学隐喻 （四）合理性 1、适合年龄特点 2、合理利用教材

3、注重学生情感投入

二、语文课堂教学情境创设的要求 （一）先进的教学理念 1、学生主体观 2、教学创新观 3、教学民主观 4、课堂生成观

（二）出色的教学能力 1、把握文本的能力 2、组织语言的能力 3、应用媒体的能力 4、调控课堂的能力 （三）深厚的专业功底 1、语文专业知识 2、教学专业知识 3、课程专业知识 4、相关专业知识

（四）较强的反思能力

1、反思教学情境的语文因素 2、反思教学情境的情感因素 3、反思教学情境的艺术因素

第三节 语文课堂情境创设与应用的步骤与策略 一、语文课堂情境创设与应用的主要步骤 1、备足材料，找准切口

教师在平时应该注意搜集和积累可作为情境创设的材料，建立语文教学的素材库。

2、设置情境，多方假设 教师在准备的过程中，要将教学的每个环节的情境问题考虑妥帖。当教师预设了一定的教学情境后，还要多方进行假设。 3、注意观察，灵活变换

教师必须注意观察，及时发现预设的情境在实际教学中的问题。 4、注重点拨，及时强化

教师还要注重对学生的点拨，帮助学生通过情境化的学习对知识进行科学的知识梳理和归纳总结，并且要及时的给予强化。 二、语文课堂情境创设与实施的主要策略

教学策略：在教学过程中，为了完成特定目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学程序、教学组织形式等总体考虑。

（一）教学平等策略

1、教师与学生之间的平等

教学中师生结成我---你关系，师生双方应建立在平等、公正、同情、宽容的交流关系之。

2、师生与教材之间的平等

语文教师应该带头对教材的膜拜中解放出来，尊重教材，但不拘泥于教材。 （二）教学点拨策略

1、点中学生软肋，拨动学生心灵

语文教师创设的教学情境，学生是否产生心灵感应，动情于境，教师的颠簸骑着极为关键的作用。

学生的软肋：学生愤悱处 学生觉得平淡处 学生不敢挑战处 学生误解处 2、点击学习方法，拨开学习迷雾 （1）点击阅读方法，拨开阅读迷雾

阅读方法有利于提高学生的阅读水平，有助于与课堂情境创设

阅读中的还原法：教师引导学生通过揭示文本矛盾，分析事物实质，理解并把握作品主旨。 具体操作：第一，对于个别作品，要从艺术形象还原，抓住还原出来的学生感性现象和经过艺术加工的作品间的矛盾提出问题。第二，避免孤立的分析问题，尽可能把作品放在比较的语境中，有比较才有鉴别 （2）点击写作方法，拨开写作迷雾 教师若能在作文情境中，融入一定的写作方法，对学生来说将会是受益匪浅的

（三）具体创设策略

1、创造什么样的教学环境

（1）创设和谐的学习环境，促进学生主动的参与

教学环境是教学情境创设的重要基础，没有一个和谐的教学环境，就可能又搞笑的教学情境实施

（2）创设灵动的教学环境，促进学生愉快的参与

优秀的教师不但能创设和谐的教学环境，而且还能够在此基础上创造一个灵动的教学环境。

（3）创设动情的教学环境，培养学生健康的人格

对于课堂教学情境的要求，语文知识培养低于语文能力培养，语文能力培养低于健康人格培养。语文教材具有强烈的情感性。 （4）创设活动的教学环境，增强学生的综合素质

教学活动是多方面的，课堂讨论是目前最为语文教师所重视的教学活动 2、如何创造课堂教学环境 （1）通过教师形象的语言

教师语言描绘是课堂教学情境的重要类型，通过教师形象的语言来创设形象也就成为了最重要的方法

（2）通过虚拟的教学行为

虚拟教学行为是语文教师在特定的课堂围着创设某种教学情境而虚拟出来的一种教学行为。 （3）通过新奇的游戏

语文课堂教学中的游戏具有很强的目的性与教学性，而且要求游戏中具备

相当的语文因素 （4）通过社会新闻

语文教师应该特别观众报纸上的社会新闻，积累整理与教材内容相关的社会生活新闻，从而形成教学素材库，以便在课堂教学情境创设中随时调用 （5）通过生活事物

生活中一些事体事物直接作为课堂教学情境的道具 （6）通过各种艺术手段

各种艺术样式的介入，来营造特殊的课堂氛围，创设课堂教学情境，已经成为语文教师必做的功课。 （7）通过各种修辞手段

修辞本身就是语文教学的重要知识点，二利用文本中的修辞来创设课堂教学情境，更应该成为语文教师的独特手段。

对照。再创造课堂情境时，教师可以考虑把不同的，相对的或者相反的事物凸显出来。

复现。一、文本本身的复现 二、故意将某个教学句子进行反复

平行。有的作品在结构将两个动作或两条线平列表现，教师应该紧紧抓住这些平行表达的地方来制造问题设置情境 （8）通过现代教育技术

现代技术的运用，必须注意适时，适量和适度，特别要注意通过现代教育技术创设语文课堂教学情境必须突出的语文因素。 （四）语感培养策略

语感培养策略:在语文教学课堂情境中培养学生的语感能力，而在提高语感能力 …… 此处隐藏：2422字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……