1、春光染绿我们双脚 - 五年级语文李兴达(9)

5．练读词语。（出示投影片） 指名读,小组读,抽读。

6．这篇课文运用了许多生动形象的词语，你读书时读懂了哪些词语的意思？ 7．反馈理解词语的情况。 三、自读课文

思考：如果把全文分成两段，可以怎么分？ 1．反馈：说说这样分的理由。

第一段（1—5）：写郑和第一次远航。 第二段（6—7）写郑和共有七次远航。

这样分段，可以看出全文的内容重点和写作特点。

2．默读第1—5自然段，根据“扬帆起航”、“友好交往”、“战胜凶险”三个标题把第一段分成三个层次。

3．组织反馈。 四、精读课文

1．自学第1-3自然段，思考：

（1）郑和第一次远航的时间和地点是什么？ （2）为什么把远航的大船叫做“保船”？ ①反馈，交流。 ②指导朗读。 出示投影片：

将近中午，身材魁梧的郑和健步走上指挥船。他双手抱拳向岸上的人群告别，接着高举起令旗，大声喊道：“起航！”

a．练读，体会应该读出什么语气。 b．角色表演。 2．自学第4、5自然段。 （1）分组讨论：

郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往？他们在途中遇到哪些困难，又是如何克服的？ （2）指导朗读。

①练读第4自然段，在读中体会文字中流露出来的友好之情。 ②哪些词语表现了航行的凶险？找出来读一读。 ③面对危难，郑和有什么表现？ ④组织讨论，反馈。 3、略读第6、7自然段

1．学生自由朗读，边读边思考体会：

读了这两个自然段，你对郑和的形象又有了哪些新的了解？ 2．讨论：为什么略写其余六次远航？ 3．郑和远航有什么重要意义？ 4．组织学生反馈、交流。 五、总结全文

1．有感情地朗读全文的主要内容。

2．你能试着概括全文的主要内容吗？ 3．分小组反馈，交流。

4．总结：我们和郑和一起经历了一次重大的远航，在众多欢呼声中“扬帆起航”，途中和各国友人“友好交流”，一次又一次“战胜凶险”，真是令人回味无穷啊！我们还感受到以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神，作为炎黄子孙，我们为此而感到骄傲。

第三课时 （反馈课）

一、谈话引入正课：

1、通过上节课的展示，可以看出同学们预习认真，善于学习、爱钻研，解决了许多问题。 2、通过第二课时的展示学习，你知道了哪些知识?还想知道哪些知识? 二、学生质疑，当堂讨论交流。

练习巩固： 一．组词。

遣（ ） 器（ ） 梧（ ） 撕（ ） 遗（ ） 嚣（ ） 悟（ ） 嘶（ ）

二、填上合适的词语。

（ ）地停* （ ）地扑向 （ ）地出发 （ ）的身体 （ ）的仪器 （ ）的态度

三、按要求抄写有关句子。 1．表现海上风浪险恶的句子： 2．表现郑和等人的不畏风浪的句子： 3．郑和远航的意义：

板书设计：

扬帆起航 第一次远航 友好交流 10、 郑和远航 （详写） 战胜凶险 其余六次远航 （略写）

教学后记：

11.司马迁发愤写《史记》 一、教学目标

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、练习给课文分段，归纳段意。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

4、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

二、教学重点、难点

使学生为了完成父亲遗愿矢志不渝的精神。 三、教学课时3课时

第一课时

一、要求学生进行课前独立预习。

读、圈、查、划、抄——读通课文，画出生字词，联系上下文理解词语意思、摘抄好词句。 二、按提纲先自学后合作 1、“发愤”是什么意思？ 2、司马迁受到了父亲的什么影响？

3、父亲临终前对他有什么嘱托？司马迁是怎样做的？ 4、司马迁遭到什么横祸？这场横祸是怎么引起的？ 5、什么是酷刑？从受酷刑可以看出司马迁是个什么样的人？ 6、受刑后他怎么想的？又是怎么做的？用“——”和“﹋”画出来。 （1）他为什么想雪溅墙头，了此残生？（2）他又为什么打消了这个念头？ 7、为什么说《史记》是司马迁用生命写成的？ 交流展示过程：

第二课时

一、揭题，解题（生1组织学习） 1、介绍《史记》。

《史记》是我国历史上一部伟大的历史著作，它反映了从黄帝到汉武帝这2600年间政治、经济、文化各方面的发展过程。同时也是我国古典文学的优秀典范。（板书：16、司马迁） 2、介绍司马迁。

司马迁是汉代的史官，《史记》的作者。 3、齐读课题。

二、自由读课文，理解字词 1、自由轻声读课文，要求：

（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。 （2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。 （3）这篇课文主要讲了一件什么事？ 2、检查自学效果

（1）指名读词语。（2）用钢笔描红。 （3）指名读课文，结合正音，理解词义。 讲述：把道理或事情讲出来。 记载：把事情写下来。 搜集：到处寻找并聚集一起。 研读：钻研并阅读。 飞来横祸：意外到来的祸患。 发愤：决心努力。

三、再读课文，划分段落（生2组织展示） 1、默读课文，思考：

（1）司马迁为什么要发愤写《史记》？ （2）他又是怎样“发愤”写作的？ （3）他是在怎样的情况下“发愤“写作的？ （4）结果怎样？

2、对照上述四个问题，分别阅读课文的相关自然段，参照书后练习4中提供的样子，给课文分段，概括段落大意。

第一段（1、2）：父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。 第二段（3）：讲一场飞来横祸降临到司马迁的头上。 第三段（4）：写司马迁忍辱负重坚持写书。

第四段（5）：讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著——《史记》 3、指名让学生归纳课文的主要内容。 三、师小结

第二课时

一、讲读课文第一段（生3组织）

1、指名读第一段，思考这一段主要讲了什么？ 2、司马迁主要受了父亲的什么影响？ 3、受了父亲的影响，司马迁是怎么做的？ 4、朗读课文第一自然段。

5、父亲的影响在司马迁成长历程中起着很大的作用，特别是父亲临终时“泪流满面”的嘱托，更对司马迁完成《史记》的写作起着重大的作用。 6、指导朗读父亲的话。 二、讲读第二段（生4组织）

1、轻声读课文第3自然段，思考：正当司马迁专心致志写作《史记》的时候，飞来了一场什么横祸？ 2、讨论“横祸”，理解“酷刑”。 （1）这场横祸是怎么引起的？

（2）什么是酷刑？从受酷刑可以看出司马迁是个什么样的人？ 3、指导朗读第二段课文。

三、讲读课文第三段（生5组织）

1、司马迁受刑后是怎么想的？又是怎么做的呢？请同学们默读第三段，用“——”画出司马迁怎么想的句子，用“~~~~~”画出司马迁怎么做的句子。 2、出示司马迁是怎么想的句子。

司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。但想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头。他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去？我一定要写完这部史书！” （1）他为什么想雪溅墙头，了此残生 …… 此处隐藏：2216字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……