听课评课反思1(7)

一课上完，在完成教学基础目标的同时，也让不同的学生有不同的收获和提升。教师也随着学生们在课堂上的精彩生成不断提升着自己。戴老师的课很有研究的味道的，我想这也就是“教学相长”的意义所在吧。 方正霞 听课评课反思 听课人：蔡年山 听课 9、23 时间 地点 听课 六（5） 授课人 将昌武 听课内容 爱之链

听课、评课反思 学生读书的过程就是他与文本对话的过程，把学生对文本语言的感受与朗读相结合，做到将文章的语言内化为自己的感受。用外化的朗读表达促进内化的吸收。《爱之链》这篇课文的教学过程中，始终都是运用这种教学理念贯穿其中。 一、以读为主，读中感受。 在教学的第一个环节：“创设情景，激疑导入”当把课题板出来的时候，就给学生齐读。在读的同时提出相应的问题：“这是一种怎样的爱？谁与谁之爱？这爱怎么会链接起来的？开课就强化了读，在读题中让学生能及时吸收爱的信息，初步感受这爱并不平凡，但却是平凡伟大中的平凡。体会生活中之爱并不是随意加工的产物，而是情与情之间的交触。 在教学第二个环节“检查预习情况，学习生字新词”的时候，一连出现了三次读，这三次读教者强调读懂、读通、读顺。通过引导学生反复读来实现识记生字新词的目的。同时引导学生感受语言材料的表述意义。 在第三个环节“再读课本，理解文章脉络”，目的是通过读让学生理清课文的层次，要求学生明确课文中的重点部分，引导学生抓住课文中重点部分，深入探索。如：“如果您遇上一个需要帮助的人。就请您给他一点帮助吧。”这句话始终一线贯穿全文。“帮助”实际就是一种真情的奉献，是爱的奉献。乔依认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，是正确的，不容置疑的。乔依的话感动老妇人，在老妇人用餐时践行了乔依的话。把真情留给年轻妇人，实际上她们之间的真情就是课题的“爱之链”。 二、读练结合，深入感受。 在教学过程中的第四环节，教者主要通过精读指导，抓住课文中人物的语言，行为动作，神态、心理活动等加以指导。如：爬进、蹭破、摘下、擦……反映了乔依真情奉献，如“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”通过反复地读乔依这一句话，深入感受到他浓浓的真情，在他的身上闪烁着一颗美好的心灵。乔依帮助老妇人，老妇人帮助年轻妇人，年轻女人热情接待老妇人，正是他们真情的碰撞爱的交触，燃起有爱的火花，锁上爱之链。 三、强化吸收，延伸感受。 读是阅读教学的中心环节，读是语文教学不可缺少的一项语言基本功训练。它既是理解语言的有效手段，又是有助于增强语感，发展语感基本途径。语感的内吸力在于读，同时也在于写。因此我在引导学生学习第二故事时，设计了两个填空题： 1、脸上＿＿＿＿＿＿＿＿可＿＿＿＿＿＿尽管如此＿＿＿＿＿＿。 2、老妇人看到＿＿＿＿＿突然想起＿＿＿＿＿＿＿于是＿＿＿＿＿＿。 通过这一练习延伸学生对本文语言的感受，让语言所抒发的情感溢于纸上，引起学生心灵的震憾和情感间的共鸣。 四、存在问题

赐给学生的自学时间有少了，合作学习的机会太少。课堂教学总是循着自己的思路走，忽视了课堂教学的多元发展，重读、轻写，重本文语言，轻多向引导，导致学生学习工具弱化。 新课程强调要尊重学生的体验。但是在这课堂教学过程中，对学生个性发展重视不够，特别是对差生引导不够到位，在许多问题，在许多情节，强制关过，学生正是在被动层面上吸收。