听课评课反思1(6)

台，使学生从中了解到了很多有关“民族”知识，拓宽了学生的知识视野。所以，课堂上，学生表现的非常精彩，与老师配合的非常默契。充分体现了课堂主体的作用。 评课人：朱士青 听课评课反思 听课 时间 听课、评课反思 这节课是以例题的情景图导入，从具体的事例中体会周期现象，发现其中的周期规律。刘老师在课堂上细致地指导，踏实、稳健、扎实的教学风格给我留下了深刻的印象。 1、关注数学方法的渗透，学会数学思考。 在探索间隔排列的两种物体个数之间关系时，刘老师展示了汇报的情况，体现了从具体到抽象，符合学生的思维发展，照顾到层次不一样学生的学习。不是由一个例子总结规律，而是引导学生经历活动的过程，在丰富感性积累的基础上，再引导学生进行观察比较，归纳共同点，总结规律。这样就由具体到抽象，由感性到理性，经历了抽象概括的过程。 通过课外延伸，使学生感受“无限”的数学思想，使课堂更协调、有更好的效果。 2、关注新旧知识联系，促进知识整理。 听课地点 2011-10-28 横溪小学 授课人 刘 璇 听课内容 找 规 律

学生在预习教材中间隔排列的两种物体个数之间关系的规律的基础上，教师出示例题情景图，学生首先要通过观察发现现象中的规律，初步认识间隔排列的两种物体个数之间关系，然后对间隔排列的两种物体个数之间关系作出判断。 3、关注数学与生活联系，感受数学价值。 本课不管是例题材料的选择，还是练习设计，均来自学生身边的喜闻乐见的事物，如“喜羊羊、灰太狼的排列，红花、蓝花的排列”等，使学生感受到数学与生活的联系，数学“源于生活，又用于生活”，激发了学习的极大热情和兴趣。 评课人：朱维平 听课评课反思 听课 听课 2011-9月16日 时间 地点 小学 授课人 听课、评课反思 《一株紫丁香》是苏教版新课标实验本二年级上册的一篇课文，本课是一首散文诗，诗文富有童趣，感情真挚，语言生动，意境优美，是篇值得反复呤诵的好教材。9月16日我有幸聆听南京市游府西街小学陶玲老师的一节优秀课例展示课，她在这节课的课堂教学中，闪现着很多的亮点值得我去学习： 一：环环相扣，匠心独运。 新课程标准明确指出，课堂教学是双向互动的活动过程，教者、学者相辅相成，缺一不可。教师是整个教学过程的设计、策划、组织和引导者，巧妙的构思、适当的引导，有助于学生最大程度地体现自主、发挥自主。 本节课中，主要采取先抓重点小节，再辐射到剩余小节的教学方法，重点突出，层次分明。每一个教学步骤之间的过渡、衔接,都显现出教者精心思考、细细雕琢的痕迹。课堂从不同的花名以及形象入手，引导学生回忆曾学过的有关花的故事，如：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。含沙射影到紫丁香的模样，紧接着讲解“香”字，并将课题补充完整，在教中学习生字，这是我所应该学习的地方，新颖独特，并节约了课堂上的时间，让学生借助形记住字形。课堂从“如果我是紫丁香，想对老师说些什么这个问题，并将一句句、一段段出自肺腑的祝福语献给老师时，一幅满天星光下老师伏案工作的画面徐徐降落，一首歌曲《灯》的旋律缓缓奏起。音乐声既渲染了学生们的祝陶玲 听课 南京长江路内容 一株紫丁香

福，又洗净了学生们的疲倦；不但承接了前面所学知识，而且过渡到对“夜深了，星星困得眨眼”这一小节的学习，真是一举多得，润物与细无声处。在如此优美的情境中，学生想学、乐学，学得轻松、愉快。教者在整个教学过程的设计中，环环相扣，匠心独运。 二：以生为本，挖掘情感。 新课程标准指出：学生是主体，是学习的主人，课堂教学应以人为本，把学生真正地看成是有自由意志，丰富明敏的内心世界，有独特判断需要与能力的活生生的人，在自读自悟中，感受课文，体验真情。 本课是一首散文诗，教学时应以指导感情朗读为主线。教者针对此点，立足以生为本，采取多种训练方法引导学生在读中感悟。 1、理解中读。教学第四小节时，教者从学生生活实际出发。引导学生举例说明日常生活和学习中老师给自己提供了哪些帮助和支持。由此，不但理解了“挂牵”一词，而且激发出学生对老师深深的感激之情，课文朗读时真情自然流露。 2、自读自评。教者在教学中多次采用自读自评的方法，把读书的自主权交付学生手中。学生自评读得一般时，教者及时送上鼓励的话：还可读得更好，再读。学生在反复朗读中体验真情。 3、想象中读。教者在这节课中，经常提问“你想到了什么”“你想对老师说些什么？”“你想对紫丁香说些什么？”等。思绪无边，想象无际。儿童的想象十分丰富，在想象中读，不仅能激发学生朗读课文的兴趣，加深对朗读内容的理解，而且有利于训练创新思维意识，形成积极向上的健康情感。 在此过程中，教者通过引导、理解、想象、说话等训练方法，让学生从内心深处感动，使学生的情感与文中的情感产生共鸣，人本与文本有机结合，融为一体。 教学机智是每位教师都应具备的教学基本功，它体现出教师驾驭课堂、组织课堂的能力，闪现着教师智慧的火花。 以后，在教学过程中，我将会细致地解读文本，汲取陶玲老师的经验，课堂上情景交融，更多的以学生为主，以学生为本，创新理念，在教中学、在学中教，创设情景，让学生畅所欲言，表达心中最真实的情感，使学生体会学中乐、乐于学！

评课人：叶宣娣 听课评课反思 听课 听课 2011.10.25 时间 地点 授课人 听课、评课反思 1.在自主探索中发现，合理择“法”。 学生学习首先要得到全面发展，在兼顾全体，保证教学任务完成的前提下，也要注重学生个性化的发展，最终达到可持续性发展。 （1）自主探索是基础。 课标中指出要让数学学习充满挑战性，结合对学生认知能力和已有经验的了解，我调整了教材的顺序，在学生理解了“周期”后就设计了具有一定难度的题目，顺流而下，采用自主探索的方法，让学生解决问题： “观察1÷7=0.142857142857……，你知道小数部分的第100位上是几吗？” 学生自己思考，并尝试独立解决问题，试想如果此时就让他们小组交流，势必使那些已经掌握方法的学生和盘托出，那些能力一般或较弱的学生失去思考的机会。自主思考的时间对于教师来说是很宝贵的，我们需要走近学生，这不是简单的巡视，摆个样子，此刻正是了解他们的思路和方法的大好时机，同时也是对教师预设的一个补充，让教师发现学生的方法，发现学生存在的问题，发现学生思路中的精彩，更可以发现自己的遗漏。 （2）小组合作看时机 每个小组中都至少有2至3人有了思路时，我要求孩子们进行交流，说一说自己的想法。这里的小组合作、生生交流，不仅使孩子们统一了思路，也起到了让好学生对学困生的辅的作用，这不仅有助于优生提高自己的表达、分析能力，也给予学困生多次理解、强化的机会。 （3）适时追问切重点 对于汇报中出现的“100÷6=16……4”，我也是让学生先解释、评价，再逐渐引导学生体会要写成“100÷6=16（组）……4（个）”的重要性，发言中我追问“这里的4除了表示还剩4个，还表示什么呢？”引导学生更深入的思戴 军 听课 铜井小学 内容 五上《找规律》

考，“这剩下的4个，其实是第17组的前4个数字”，而学生也在这层层递进的思考中更准确的说出了“小数部分的第100位即小数部分的第100个数字是第17组的第4个”，至此为止学生的理解已经完全到位了。 （4）及时调控解难点 学生的层次不同，必然会出现突发问题，在将例题作为练习分析的过程中我突然 …… 此处隐藏：2850字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……