听课评课反思1(3)

评课人：肖克友 听课评课反思 听课内容 听课时间 9.8 听课地点 四（3） 授课人 听课、评课反思 听了柳万才老师的《但愿人长久》，给我最大的感觉是这节课设计的很精巧。他带领学生借月抒怀，用丰富的想象力，巧妙的引领学生体会苏轼复杂心理活动——冲突、哀怨、惆怅、矛盾的内心世界，最后用诗转化为人间美好生活的祝愿。 1．简洁而优美的语言营造了良好的课堂氛围。课堂上教师的语言，非常精心和精美。柳万才老师为大家展示的这堂课，营造了浓厚的文化氛围。教师语言精练，意蕴深远。“其实月亮并非人，无所谓有情无情，苏轼埋怨月其实是在怨人，大家为了生活各奔东西，亲人难以聚首，这埋怨，饱含诗人思念的惆怅与伤感。”“既然人生总有难免的遗憾，那我们应该怎样来面对呢？苏轼用诗我们做出了最好的回答。”独具匠心的语言，为学生做了最好的语言示范，也给学生带来美好的享受，学生经常在这样一种语言的环境中会感受到语言的魅力，以及享受到美好的语言带给人的幸福感。 2．站在大语文观的角度引领学生享受语文。课堂中没有繁琐的分析，而是根据文本的实际，适时地给学生输送积累描写月亮的词语，借月抒怀的诗句，谈话交流。整节课书声朗朗。课的结尾还不忘关照学生去关注古人吟咏月亮的诗句以及让学生去唱，可 以说是一种对语文的享受。 3． 阅读对与语文学习来说很重要，它是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”新课还标指出，“语文是实践性很强的课程应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实柳万才 但愿人长久

践。”柳万才老师注重学法指导，帮助学生概括理解词语的方法。在圈词方面起到了一个很好的示范作用。 评课人:谢道祥 听课评课反思 听课 听课 2011.9.14 时间 地点 授课人 听课、评课反思 黄老师在这节课的教学中，放手让学生从自己的思维实际出发给学生充分的思考时间，对问题进行独立探索、讨论、交流，学生充发展示自己或正确或错误的思维过程。在合作交流中互相启发，共同发展。在此过程中，老师只是组织者、指导者，起到了帮助和促进的作用，充分发挥学生的主动性，积极性和首创精神，最终达到使学生有效的实现对当前所学知识的意义建构的目的。 1.以学生自主学习为主教师为辅的课堂教学理念。 考虑到学生已有了平行四边形、三角形面积计算公式推导方法的经验，本节课在教学思路上是淡化教师教的痕迹，突出学生学的过程。为学生创设一种“猜想”的学习情景，让学生凭借已有经验大胆猜想，进而是实践检验猜想成为学生自身的需要，使运用科学探究的方法进行探究学习成为可能。这比起盲目的乱猜来，更能激起学生的探究欲，学生的思维更有深度。 2.以学生的活动为主。实现生生互动。 本节课力求让学生自己去发现和概括梯形的面积公式。使学生在分析，对比中归纳选优；在探究的过程中发展学生思维的创造性。为了达到这一目的，让学生动手操作，分组合作探究，初步概括出梯形的面积公式。这样，通过“拼、说”的活动过程，让学生在活动中发现，活动中体验，活动中发散，活动中发展。同时，又由于各项活动的设计环环相扣，步步深入，不仅激发了学生探究学习的兴趣，同时学生思维深度和广度也得到了有效的培养。 3.使学生的自主探索在时间上给以保证 本节课一系列活动的设计为了学生充足地用眼看，用手做，用耳听，用嘴说, 用脑想的时间和空间,让学生尽情的表现,发展自己,每一位学生都在亲自实践中认识理解了新知。充分体现了教师指导者,参与者的作用。当学生受现有知识的制约,推导概括公式思维停滞时,教师实施点拨诱导,促其思维顺畅,变通,最后使学生明确,尽管拼摆的方法不黄志花 听课 五（2） 内容 梯形面积计算

同,但都达到验证了梯形的面积公式。将发散与收敛，直觉和逻辑这种对立统一的思维方式有机的融为主体动态式的思维结构，从而最大限度的扩展其具有张力的思维空间。 评课人：严荣祥 听课评课反思 听课 听课 12.6 时间 地点 授课人 听课、评课反思 今天，我听了戴老师的一节考核课，课题是《A camping trip》。听了这节课，我有如下思考： 本课主要教学句型What do you/they have? What does he/she have?及其答语，以及课文。主要通过一副营地的图片引出a camping site再问同学能在营地做什么，最后引出学生需要些什么。使用已学过的句型What do we need?，很自然地引出B部分的单词，学生容易理解，兴趣很浓，掌握得也不错。 在通过老师和学生手中已有的图画，很自然的就能引出句型What do you have?等。这时学生练习起来就不觉得晦涩难懂了。 本课时教学内容比较充实，难点也较多。首先，What does he/she have?及其答语这个句型学生第一次接触，而且牵涉到“第三人称单数”这一语法点，是个教学难点；其次，课文中有许多语言点，牵涉到许多生的单词和词组比如hill, tent和tins of chicken and fish，所以又是一个教学难点。不过，通过前面各个环节的渗透，学生还是能克服这些难点，同时课文内容也就比较容易理解了。 我觉得本节课的优点有： 1. 大环节清晰：首先处理单词和句型；其次分散课文中的难点——和课文内容有关的生单词和词组；最后，回到课文。 2. 难点分散巧妙：通过告诉学生老师要去野营，让同学们猜猜野营时需要的东西，从食物到炊具，从吃饭后使用的洗脸毛巾到睡觉所需的各种用品，为接下去的课文教学作了铺垫，有利于学生在学习课文时理解课文。 3. 语音教学穿插到单词教学：在学习单词的时候注重单个元音的发音，不断的提醒与纠正。 4. 有练习巩固新学内容：在学完句型What does he/she have?及其答语后，让学生做了一些针对性的题目，用have 或has 填空。及时巩固有利于学生对新句型的掌握。 5. 信息技术与学科整合：在本课的学习中，教师充分利用多媒体，将课文中的生词逐一呈现，并强化巩固，很清晰。 评课人：叶彩霞 戴则青 听课 五（3） 内容 Unit 8 A camping trip

听课评课反思 听课 听课 10月26日 时间 地点 授课人 听课、评课反思 本堂课老师以一颗平淡之心、一颗童真之心走进课堂。简简单单教语文、扎扎实实教语文，将过程与方法的目标达成渗透于各个环节中，启发学生一边读一边思一边想像，促进学生感悟课文。在具体的教学展开过程中，老师敏锐地捕捉了好几处课文中的\文化细节\：神、无所不能、熟能生巧……特别是在“耍赖”“挑剔”“刁难”“调皮蛋”这些词语上的敲打，让我们每一个人跟随着作者读出了童年的“心梦之境”。 在了解姥姥的剪纸的段落里，老师通过让学生寻找并反复朗读描述姥姥剪纸的语句，体会姥姥剪纸“神”在哪里，例如“要什么就有什么了，……无所不能”、“你姥姥神了，……公鸡能打鸣”、“无可挑剔”等语句，坚持以读为主，恰当安排好“读、讲、练”，增加学生的积累，逐步将文中的好词句内化为他们自己的语言。 引导学生理解第五自然段的那句“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”的深刻含义。老师先让学生读第六自然段，理解“姥姥的手指就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。”知道姥姥的手指就是剪刀，两者已合二为一了，最后归结为这样就叫“熟能生巧”，一切就顺理成章了。这样循序渐进的教学，学生很容易明白。 在第二部分的教学中，老师抓住剪纸，在投影上打出三幅牛兔剪纸图，说说你最喜欢哪一幅剪纸，去体会在实际生活中姥姥的勤劳，作者的贪玩。学生在交流这三 …… 此处隐藏：2862字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……