心理毕业论文(35)(3)

苏州大学本科生毕业论文

中学高级

去个性化

中学一级 中学二级及以下 中学高级

少成就感

中学一级 中学二级及以下

33 99 36 33 99 36

2.5515 2.5859 2.8944 3.5974 3.8009 3.3452

.86751 .99314 1.09595 .65607 .53988 .98049

6.144

.003

1.457

.236

从表中可以看出，曲塘镇不同职称的教师在少成就感上具有显著性差异（P﹤0.05）。中学一级的教师的成就感显著高于其他级别的教师。而在情绪衰竭和去个性化维度上，不同职称的教师之间并无显著性差异。

表3-8 职业倦怠在行政职务上的差异分析

情绪衰竭

行政职务 有 无 有 无 有 无

N 15 153 15 153 15 153

M 3.1200 3.3634 2.5733 2.6523 3.7905 3.6508

SD 1.15832 1.05667 1.02502 .99625 .63169 .70614

T -.844

P .400

去个性化 -.292 .771

少成就感 .737 .462

从表中可以看出,曲塘镇初中教师的职业倦怠水平在行政职务上并无显著性差异。

表3-9 职业倦怠在任教学科上的差异分析

文科

情绪衰竭

理科 文体和教辅 文科

去个性化

理科 文体和教辅 文科

少成就感

理科 文体和教辅

N 79 67 22 79 67 22 79 67 22

M 3.3620 3.3373 3.2818 2.6759 2.6567 2.5000 3.7342 3.5885 3.6364

SD 1.17542 1.01695 .79201 1.05554 .97347 .86355 .61752 .76063 .78460

.804

.449

.274

.761

.049

.952

F

P

从表中可以看出,曲塘镇初中教师的职业倦怠水平在任教学科上并无显著性差异。

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表3-10 职业倦怠在主要任教年级上的差异分析

初一

情绪衰竭

初二 初三 初一

去个性化

初二 初三 初一

少成就感

初二 初三

N 28 57 80 28 57 80 28 57 80

M 3.0714 3.3228 3.4375 2.3500 2.7053 2.6875 3.7143 3.5689 3.7054

SD .99661 1.06083 1.10378 .87029 1.00861 1.03549 .57010 .68272 .76217

.722

.487

1.387

.253

1.216

.299

F

P

从表中可以看出,曲塘镇初中教师的职业倦怠水平在主要任教年级上并无显著性差异。

表3-11 职业倦怠在是否是班主任上的差异分析

目前是否是班主任 是 否 是 否 是 否

N 39 129 39 129 39 129

M 3.4103 3.3209 2.6051 2.6574 3.8278 3.6135

SD 1.09058 1.06019 .96844 1.00753 .57907 .72633

T

P

情绪衰竭 .458 .648

去个性化 -.286 .775

少成就感 1.687 .094

从表中可以看出,曲塘镇初中教师的职业倦怠水平在是否是班主任上并无显著性差异。

表3-12 职业倦怠在收入上的差异分析

1501-2000

情绪衰竭

2001-2500 2501-3000 3001元以上

N 13 78 49 28

M 3.6308 3.4308 3.1184 3.3500

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SD 1.21613 1.07151 1.07620 .93115

F P

1.226 .302

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1501-2000

去个性化

2001-2500 2501-3000 3001元以上 1501-2000

少成就感

2001-2500 2501-3000 3001元以上

13 78 49 28 13 78 49 28

3.4000 2.6692 2.3592 2.7286 3.0549 3.6319 3.8513 3.7041

1.34412 .94296 .83664 1.05860 1.31260 .62568 .55861 .58312

4.861

.003

4.137

.007

从表中可以看出,不同收入水平的教师在去个性化和少成就感维度上具有显著性差异（P﹤0.05）。收入在1501-3000元之间的教师随着收入的降低去个性化程度就越严重，成就感也越低。而收入在3000元以上教师的去个性化程度有所上升，成就感稍微下降。在去个性化方面，收入在1501-2000元的教师的平均分为3.4000，显著高于其他各水平收入教师的平均分，表现出较严重的去个性化现象。在少成就感方面，收入在1501-2000元的教师的平均分为3.0549，显著低于其他各水平收入教师的平均分，说明在该收入水平的教师中存在一定的少成就感的现象。而在情绪衰竭维度上，不同收入水平的教师之间无显著性差异。

第四章 讨论和结论

4.1讨论

4.1.1关于职业倦怠总体状况的讨论

从总体上来看，曲塘镇初中教师职业倦怠处于中等水平，职业倦怠状况并不严重，但该结果并不与教师是倦怠高发群体相矛盾。这其中最重要的原因是较重的职业倦怠所导致的工作效能降低可能会使个体离职或者被学校调换，严重的职业倦怠者也因此不容易在一般科任教师中测查出来。另外，教师是一个自我要求很高的群体，因此其职业倦怠不易在自陈量表中表现出来。倦怠测查的一个基本目的是作出一定的预测和建议，预防严重倦怠的发生[12]。曲塘镇初中教师的职业倦怠状况普遍存在，但不是非常严重，这也可能说表明了该初中教师的工作虽然辛苦，压力也大，但相对于其它职业来说，相对稳定，地位也较高[11]。但是，因为职业倦怠的发展是一个渐进的过程，等到问题已经很严重的时候再来补救，它就已经危害了教育事业，危害了教师、学生的身心健康了，所以我们要未雨绸缪、

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事先预防，把工作做得更主动些[13]。

就本研究而言，曲塘镇初中教师的情感衰竭现象比较严重，这可能是由于教师工作压力和工作强度较大造成的情绪和生理资源被过度消耗引起的。以前的研究也表明有48．5％的教师感到“工作太累”，工作时间长，任务重，难题多等[13]。

研究表明，曲塘镇初中教师的去个性化现象已经存在但不太严重。去个性化得分代表教师的师生人际交互作用维度，这个因子的得分过低意味着教师对学生以及对工作的各方面表现出的一种消极、冷酷或过度客观的反应[14]。曲塘镇虽然占地面积较小，但人口比较密集，因此教师与同事、学生之间的接触频繁，这可能是该地初中教师去个性化现象不太严重的原因。

研究中发现曲塘镇初中教师的成就感较高，这可能是因为农村家长的总体文化水平不高，对有知识、高素质的教师群体比较尊重和敬佩，从而促进了教师对自身职业的认同感和工作的成就感[13]。

4.1.2 人口统计学变量对教师职业倦怠影响的讨论

1、不同年龄段的教师在少成就感维度上具有显著性差异。年龄越大的教师成就感越高。可能是因为一些成就感低的教师在年轻时就转行了，选择一直做这份职业的都是成就感比较高的教师，而且随着年龄的增长他们对本职业的归属感越强，所以成就感越高。另外，随着年龄的增长，角色冲突和角色模糊程度是一个不断下降的过程。也有可能是年轻的教师正处于入职阶段，在这期间，教师要经历身份的转变、角色的转化，一方面，他们要由被人教育和管理的学生角色转变成为人师表的教师角色，另一方面，他们还要扮演作为教师的多种角色，这使他们一时难以适应，在心理上产生很大的焦虑，如果在角色转变和多种角色扮演过程中出现困难和挫折，会使他们对自己心目中教师的 …… 此处隐藏：3597字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……