培养学生良好学习习惯研究结题报告(3)

教师首先要加强自身教学基本功的修养，努力提高言语的表达能力。多跟学生交朋友，努力在学生中产生亲和力，力求使学生“亲其师，信其道”。

由于很多学生的不良听课习惯是在七年级开始养成的，因此，我们应从七年级开始，对学生提出明确的听课要求，制定明确的课堂目标，进行好习惯的培养。老师可进行如下操作：ａ，首先提出要求，让学生明确该怎么做。一开学就要求学生在课堂上做到“四到”——眼到：眼睛盯着老师；耳到：耳朵仔细听完老师提出的问题、要求以及同伴的发言；心到：就是思维要快，要迅速思考并大胆发表自己的见解和看法；手到：动手操作、动手练习、做好课堂笔记。ｂ，经常性地引导和督促，辅以积极的鼓励和评价，帮助学生逐步养成良好听课习惯。如告诉孩子们口中说“四到”关键还要真正做到。老师喜欢的是说到做到的学生。看到学生的进步不吝啬表扬与鼓励。经常用一个赞美的眼神，一个满意的微笑，一句鼓励的言语，一幅真诚的表情来调动学生的积极性。

老师还要做好课前准备的有意识训练。首先，要明确要求。如课前及时进入教室、摆好相关课程的书籍和学具，无关紧要的课本和作业本要收捡好，然后端坐桌前静候老师的到来。上课教师在课前也要有意识地巡视学生是否做好了准备，如果没有，应当予以提出并督促学生立即改正。再次，提出长期和短期目标，要求学生持之以恒，老师并及时作出中肯的评价，以修正或鼓励学生。因为学生自制力不强，老师一定要坚持监督学生，不可偶一为之。

我们发现，课堂上学生之所以听不进去老师讲课，一个主要原因在于上课时学生没有明确的思维方向，不知自己该干些什么。有时老

师讲的目标超出学生的实际，学生不愿用力去追；有时老师讲的学生已经懂了，这时学生又没别的目标，于是大脑也处于方向不明状态。这样下来，一节课就无所获了。那么课上提出明确的目标，并说明一定要当堂检测。学生听课就会认真、思考更加积极、发言更加踊跃。如何给学生课堂学习“定向”呢？教师应根据课标的定向，从学生的实际出发，确定一堂课的教学目标，把重点目标告诉学生或写在黑板上，让学生一目了然。根据班级学生学情参差的实际状况，还可以设立高(独立积极思考)、中(大胆发言交流)、低(踊跃评价学习)三级目标以适应不同的学生。

引导学生加强自律意识，强迫自己听课，自己思维。要求作好简单的听课记录，也能培养学生认真听课的好习惯。

3、(关于复习) “智慧不是别的，而是一种组织起来的知识体系。”（乌申斯基语）复习是组织这种知识体系的重要方法。无论是传统教学还是现代教学，复习都是极重要的环节。复习可以使学生学过的知识得到巩固、充实和提高，更重要的是能使学生的知识条理化、系统化。

我们注重给学生传授复习的方法，提高学生复习的能力，而这其实就是在培养学生良好的复习习惯。

操作过程中，我们认为，应遵循如下一些原则：（1）、及时性原则。根据遗忘“先快后慢”的规律，教师（和家长）应该让孩子及时复习，并引导孩子制定一个复习计划，让他在长期的学习过程中，掌握整个学习进程和节奏。(2)、主体性原则。由于学生学习水平参差，并且学生的自我监控能力不平衡，因此，老师应协调好学生自我学习系统中的各种因素作用。在复习时，将学生放在核心位置，而不能越

俎代庖。(3)、针对性原则。即瞄准学生学习现状，分清主次，把握考点，进行专题训练。(4)、变式原则。不就题论题，要适当扩散，善于借题发挥，举一反三,将某些知识的呈现方式作适当变换，从不同角度和侧面来引导学生分析，引导学生产生联想，由此及彼,达到触类旁通的效果。

在专题研究中，我们摸索出了以下可行而有效的操作策略：(1)、合理布置、精心安排、过程监督、结果检查的策略。由于学生的学习习惯大都是老师和家长共同督促强化而成，因此，在复习上，教师是引导者、制定者、检查者，家长是过程监督员，也是行为结果的检查者。按照学生的特点，引导学生合理安排复习时间、合理制定复习内容，引导学生对复习效果进行检查，并针对性地改变复习方法。(2)、遵循规律，循序渐近。即，根据不同孩子的年龄和学情特点逐步培养学生的复习习惯和能力。(3)、教给学生复习的方法，让学生应用这些方法自我培养复习的能力，这一点是最为重要的。学生有了方法，加上老师和家长的督促，逐步由他律变成一种自觉，这就基本上形成了习惯。

我们主要培养学生以下复习的方法和能力：(1)、及时回忆法。下课后用一两分钟及时默忆当堂重要内容，如公式、法则、定义等；作业前先回忆知识要点，再动笔。（2）、睡觉前“放电影”。睡觉前回忆当天各门课程的收获，不清楚的及时翻翻书、读一读、问一问，直到弄明白。（3）、阶段性（单元）复习，以培养学生整理知识的方法和能力为主要目标。（4）、查漏补缺法。学生建立纠错本，分析错误原因，并有针对性地复习相关知识。（5）、学情监测系统复习法。以

老师指导为主，归纳、梳理各知识要点，帮助学生建立知识网络系统。培养学生根据目录将厚书看薄的能力。 （二）具体实践成果：

1、学生的学习方式已经发生改变。

我们以课程改革为契机，以新课标实施为依托，以转变学生的学习方式为立足点，以激发学生的学习兴趣为策略，以指导学法为举措，面向全体学生，分层次指导，学生由机械接受学习，转变成主动积极的自主学习、合作学习和探究学习，涉及到倾听、观察、记录、思考、分析、归纳、总结、表达、交流、合作、实践和多媒体辅助学习等各个方面，方式灵活，使学生更广泛地获取信息途径。学生能从自己的视角和能力出发，用自己喜爱的学习方式进行学习，体现学习的个性化。如：一个课题，学生有不同的猜想和发现；某些问题，学生有不同的观点和解答方案；某些探究，学生有不同的方案和方法；一份调查作业或实践活动，学生有不同的形式和内容的侧重点等等。

2、学生的自学能力普遍提高。

学生的学习已不再局限于课本知识，也不局限于听课和做作业。他们的学习已从课堂、课本拓展到生活世界、科学世界和网络世界等各个领域。

（1）提高了分析和解决问题的实际能力；能以点带面，进行知识的类比迁移。学生能够先透彻理解某个知识点，然后通过对照、联想，进行知识的类比迁移，带动其它相类似知识的学习；同时还能以某个知识点联系生产、生活实际展开探究，拓宽知识面。组织学生积极参加各级各类的学科竞赛，两年多来，共有多人次在市级以上比赛获奖，获得了上级领导和社会各界的肯定。

(2)有及时总结、归纳、联系、整理的自学习惯和能力，实现知识的更新和完善，学习成绩明显提高。学生在学习完每一单元、每一章节之后有及时总结、归纳、比较、联系、整理成知识网络的习惯，总结出知识相互联系的某一条主线，达到结构化、系统化、网络化、规律化而有效提高学生的综合能力。学生自学能力的形成，为学生的终身学习和发展打好基础。

以学生语文、数学、理化能力测查（抽样100份）为例

语文单项能力测查统计表

七年级 八年级 前测 后测 前测 后测 A B C A B C A B C A B 识字能95% 4% 1% 99% 1% 0% 98% 2% 0% 100% 0% 力 阅读能93% 5% 2% 98% 1% 1% 99% 1% 0% 100% 0% 力 写作能97% 2% 1% 100% 0% 0% 98% 1% 1% 100% 0% 力 口语交98% 2% 0% 100% 0% 0% 98% 2% 0% 99% 1% 际能力 数学单项能力测查统计表

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