培养学生良好学习习惯研究结题报告

课题《农村中学生养成教育的培养》子课题之

《培养学生良好学习习惯研究》结题报告

马吉利

一、课题提出的背景和研究的意义

中学生是祖国未来的建设者和接班人，他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家的前途和命运，关系到革命前辈开创的社会主义事业是否后继有人的大问题。而中学生是否具有良好的行为习惯直接关系到他们的思想道德状况。我校地处农村地区，由于受到经济条件、家庭环境、学习基础等因素的影响，大部分学生在生活中没有形成良好的行为习惯,特别是没有形成良好的学习习惯。

当今社会，独生子女越来越多，孩子之间的智力因素差异越来越小，学习习惯等积极的个性特征日益重要。目前，多数父母普遍重视孩子的学习成绩，较多地把目光集中在分数上；有些家庭过度宠爱孩子，对孩子良好学习习惯的培养比较忽略；有些家庭父母长年在外务工，缺乏对孩子的关爱与管束，导致孩子学习习惯极差。有些学生天资聪明，但课堂纪律散漫，注意力不够集中，常在课堂上摆弄东西，或是身在教室心在外；有的在家里边看电视边写作业，或是边吃东西边写作业；不愿去复习和查找学习资料。

在经济社会重大转型的今天，我校大多数学生父母都在为改变目前的经济现状而奔波劳作，部分家庭疏于对孩子的管理。因此，孩子对学习是应付了事。

素质教育中一个极重要的方面——让孩子“学会学习”不是一朝一夕就能实现的，是需要一个长期过程。若不能切实培养出学生良好的学习习惯，其学习能力就比较低下,学习效果就不会太好;如果没有

良好的学习习惯,学生的学习行为也不可能主动、长期地坚持下去，其学习过程就有可能中断。而学习一但中断，就无所谓“学会”、无所谓能力和创新了。

本课题组成员通过广泛搜集各种有关信息，结合教育学、心理学的有关原理，以我校学生为研究对象，在课内外、校内外实践中悉心探索，进行养成教育，培养学生良好的行为习惯，特别是在培养学生良好的学习行为习惯上做了大量工作,进行了重点研究,为我校学生学习能力的发展、为自身教学能力的提升提供了极大的帮助。本结题报告主要是对子课题《培养学生良好学习习惯研究》的研究进行汇报阐述。

二、课题研究的理论依据

叶圣陶说：“教育”这个词儿往精深方面说，一些专家可以写成著作，可是就粗浅方面说，“养成好习惯”一句话也就说明了它的含义。陶行知倡导的“生活教育”就是把培养学生的良好习惯放在重要的地位。主体教育论和发展性心理学认为，学生的学习是一种选择性学习、实践性学习、创新性学习，是一种主动运用学习策略的活动。中学生最重要的学习活动之一就是学会学习，最重要的能力之一就是逐步形成自我调控能力。

课题研究过程中，我们一直以《教育学原理》《心理学原理》《行为心理学》中的有关行为习惯的理论作为研究指导；以《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》《关于基础教育改革与发展的决定》《基础教育课程改革纲要》中的有关要求为理论导向；以教育报刊中有关学习习惯培养的经验教训为理论补充。博采众长，作为我们的实践指南。

三、课题研究的目标

１、通过本课题的研究，让学生逐渐养成良好的学习习惯。 ２、让教师通过课题的研究，总结归纳出培养学生良好、稳定和持久的学习习惯的方法，促进教师教育教学观念的转变，促进教育教学质量有较大的提高。 四、课题研究的主要内容

（一）学生学习习惯现状的调查研究。

（二）影响学生良好学习习惯形成的主观因素和客观因素。 （三）学生良好学习习惯研究内容包括：

1、培养学生课前预习的习惯； 2、培养学生认真听课的习惯； 3、培养学生课后复习的习惯；

五、课题研究的基本方法

本课题采用文献研究法、调查研究法、行动研究法、经验总结法、个案研究法等相结合。具体途径为：

（一）课题研究与常规工作相结合，只有在工作状态下研究，课题研究才有真正的意义。

（二）针对学生、家长和老师进行了多次问卷调查、谈话调查、听随堂课观察，旨在摸清学生的学习习惯现状，掌握学生学习习惯变化的规律，了解培养方法的效果。

（三）教师个人的自我反思。自我反思，是开展课题研究的基础，课题研究只有转化为教师个人的自我意识和自觉的行为，才能得到真正的落实。课题组的成员大都能经常撰写课后反思、教学日记、叙写教学案例和教学故事。

（四）教师团队的互帮互助。开展课题研究，就要倡导同伴间的交流与互助，使教师的教育教学行为能够得到客观的反馈。 （五）专业人员的专业引领。积极争取他们的支持和指导，其形式主要有：学术专题报告；理论学习辅导讲座；教学现场指导；教学专业咨询（座谈）等。

（六）及时总结经验，以点带面、辐射、推广。

六、课题研究的步骤与主要过程

（一）第一阶段（2009.7------2009.12）：研究的准备阶段 １.确定研究课题

在学校教科室的领导下，结合我校学生的实际情况，考虑到习惯养成对人生的重要性，我们筛选通过了以“培养学生良好学习习惯的方法”作为研究课题。

2.组建课题组

课题研究小组由张立任组长，主研教师为王玉忠、王玉平、马吉利、李林、张浩等6位教师。

3.课题组还设计出了详细的课题研究方案和课题研究计划。 4.开展调查、访谈，初步进行资料的搜集及分析工作，为课题研究的实施提供比对资料。

5.申请立项，进行开题论证，布置课题组成员研究任务。 （二）第二阶段（2010.3------2010.12）：研究实施阶段 课题组成员针对课题研究方案中的研究内容，进行理论学习，全面展开研究工作，参与各级各类活动并做好活动过程记录及资料的搜集与整理工作，及时总结研究心得，探索培养学生良好学习习惯的方法。

１.课题组制定了多种制度：（１）课题研究记录制度，（２）教师实验记录制度，（3）课题研究评估制度，（4）课题研究奖励制度，

2.课题组还要求主研教师做到“五个一”：(1)读好一本书，(2)上好一节研究课，(3)每个人一个研究重点， (4)每期一次数据统计与分析，(5)每年一篇优秀经验论文。我们特别倡导研究同伴间的交流与互助，使教师的教育教学行为能够得到客观的反馈。我们采用的主要形式有：单周进行课题专题理论学习、讨论；双周进行集体备课，集体备课中将学习习惯的培养作为教案设计中不可缺少的基本元素；定期召开课题组例会，通报研究进程和阶段性研究成果，修正研究计划；课题组成员间互听互评随堂课；教研月观摩研讨等。

３.更新观念，与时俱进，对教师进行全面培训。

教书育人的成败，关键在教师。课题研究能否顺利、深入地开展，关键在于教师的教育观念是否符合时代的要求。而教育科研又是更新教育观念、永葆教育发展活力的有效载体，是将先进的教育思想转化为教育实践的必由之路。因此，在课题研究实施初期，我们针对学生的习惯现状组织课题组和其他教师深入学习。一方面集中学习有关习惯培养和心理学方面的书籍，进一步了解课题研究的重大意义，组织教师仔细研读，认真琢磨相关理论；通过这些措施，大大提高了课题参研教师的理论水平。

4.“培养学生预习习惯”小组的主要研究过程 (1)调查了解学生相关现状，进行初步分析。 问卷与谈话相结合，调查本校七至九年级232名学生

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