积极心理学在班主任工作中的运用(9)

2.坚持两级培训，在学习中提高班主任心育能力

几年来，为了提高全员心育能力，学区坚持两级培训制度，一方面进行全学区范围的培训，从关注班主任身心和发展出发，提高班主任心理健康水平。

1）关注班主任身心健康，提高班主任认识自我能力。学区始终把关注教师自身的心理健康放到首位，因为，只有身心健康的教师，才能培养身心健康的学生。为帮助班主任缓解工作压力，学会调节情绪，做积极乐观的班主任。我们开展了“树立积极心态，做情绪的主人”等培训活动，提高班主任自我认识和调节能力。 2）开展积极心理学培训，让班主任用积极的视角，挖掘学生潜力，给每位学生以成功的体验。

3）开展“用积极心理学视角看待学生成长中的问题”培训，鼓励班主任用积极乐观的视角，帮助班主任认识学困生形成的原因和类型，提高班主任解决学困生学习成绩的策略。

积极发挥学校作用，开展校本培训活动。如，结合班主任对心理健康教育认识比较模糊，进行什么是心理健康教育，如何开展心理健康教育的培训；节心理课题，近课题具体研究方法途径等相关培训，通过培训提高班主任开展心理健康的认识程度。

三、多种途径，促进师生成长

为了充分发挥班主任在实施心理健康教育的作用，学区指导和引领班主任多途径、多形式开展心理健康教育。 1.发挥自身优势，用人格魅力感染学生：

我们倡导班主任要始终以对教育事业的热爱之心，对学生的关爱之情，用自己的广博的学识、高尚的人格、阳光的心态等影响感染学生，用自己的人格魅力影响学生，促进学生身心健康成长。我们通过听评、与学生座谈等形式进行效果反馈。 2.通过谈心沟通，进行有的放矢的个别心理辅导。

谈心是班主任了解学生思想动态，疏导学生心理的有效途径。我们倡导班主任和学生之间真诚交换意见，帮助学生消除心理障碍、解决思想问题。

3.在教学过程中实施心理健康教育。

课堂不仅是落实心理健康的主要途径，更是班主任展示自己人格魅力的舞台，多年来，我们一直重视学科实施心理健康教育的指导和落实，班主任在自己的课堂上抓住学科的特点，运用心理学原理，自身人格魅力启示、激励、引导等手段，创设科学的教学程序和学习氛围，让学生在学习知识，掌握技能的同时，提高学习的兴趣和自信心，在潜移默化中提高学生心理素质。

4.上好心理活动课或班级心理辅导

加强对班主任上好心理活动课和班级心理辅导的指导，班主任结合本班学生实际，加强预防性和发展性为主的心理活动或班级团体辅导活动。让学生们在“倾听”--→“同感”--→“判断”--→“商量”中感悟在大我中完成小我，在完成小我中又能促进大我，使大我与小我在和平相处中而并进发展，凸显“心育”中的教育性、发展性、预防性。

5.在各种教育活动中，加强学生心理健康教育

主题教育活动是学校常规教育的重要组成部分，也是班主任抓住契机，结合活动性质进行心理健康教育的有力契机。如在开展的各种参观类、拓展训练类、社会服务类等活动中，培养学生交往、合作、战胜挫折等心理品质，塑造学生健全人格。 四、科研引领 骨干带动 促班主任心育能力不断提高 学区充分发挥专家学者资源的作用，成立了《心理健康教育模式研究》、《小学高年级学生生涯教育的研究》、《运用积极心理学提高学困生学习质量的研究课题》等研究小组，使班主任心育研究更加科学、规范、深入。

此外，我们重视加强对骨干班主任的培养与使用，借助我学区的班主任成长工作坊这一形式，通过开展形式多样的如“如

何开展班级心理辅导？”，“家校合作，育心为上”等专题培训，在提高他们业务能力的同时，发挥他们带动学校其他班主任共同成长的作用。

五、百花齐放，努力形成学校班主任开展心理健康教育特色 新源里四小的班主任老师充分发挥网络资源优势，利用学校网站的班级论坛，对本班学生进行在线心理辅导。在此基础上，学校的班主任老师还自主设计了《新源里四小学科实施心理健康教育操作量表》，校内外，课堂、网络有机结合，大大推进了学校心理健康教育整体开展。

西坝河三小3—6年级开设了心理活动课，学校充分发挥骨干班主任的引领作用，通过每学期开展个案、辅导案例以及班级心理辅导课评选活动，不断提高班主任老师实施心理健康教育的能力。

新源里小学发挥家校合作作用，加强对家长进行心理健康教育，班主任通过为每位学生建立“幸福成长档案”，每周与家长进行沟通，建立“心与心”的倾诉系统，家校短信平台，心语信箱等途径，班主任与家长密切交流，指导学生心理健康教育，促进学生良好习惯形成，做阳光好少年。

三里屯小学以课题研究引领班主任开展心理健康教育，学校早在2005年就承办过区学科中渗透心理健康教育的现场会，

几年来，在学校领导的大力重视和支持下，学校在加强学科中实施心理健康教育的同时，积极开展班级心理辅导课和学生成长工作坊尝试活动，发挥班主任在促进学生心理健康教育中的重要作用。

左家庄二小在推进心理健康教育中，结合学校特色，引导班主任在深挖“礼诚善”内涵，建立心理沟通记录本，班级情雨表专栏，走进学生心灵，促进学生身心健康发展。

新源西里小学建立长效的评价机制，学校通过对班主任开展心理健康教育的评价使班主任任看到自己的不足，激发自我反省的自觉性。对班主任通过自我评价、他人评价等手段进行评价，来实现班主任队伍增强反思意识，提高其进行心理健康教育行为反思能力的主动性、积极性和持久性。

曙光里小学很重视心理健康教育，为提升班主任开展心理健康教育能力，学校制定了班主任心理健康教育三年规划，以《小学学困生心理健康教育的研究》课题为抓手，运用心理学原理加强对学困生进行辅导，提高学生学习的兴趣。

黄胄艺术实验小学组织班主任积极参加朝阳分院组织的心理导航活动及其他培训，提高班主任疏导学生问题的能力。班主任利用班队会和各种教育活动，塑造健康、乐观、向上学生。