鄂教版语文六年级（下）第四单元教学设计 - 图文(4)

课题 教 学 目 标 教学 重难点 德育情意目标 重点 难点 认知目标 能力目标 单元习作：惊喜的发现 课时 两课时 引导学生结合本单元的学习，解读短文的内容，了解说明的顺序和方法，掌握阅读说明文的规律。 了解说明的顺序和方法，掌握阅读说明文的规律； 尝试用对比的手法或抒情的语句表达自己的感情。 尝试用对比的手法或抒情的语句表达自己的感情。 学会在叙述中穿插人物的动作，神态和心理活动的描写 教 学 过 程 整体认识 预 设 生 成 一、启发学生调动自己的生活积累，口头交流自己曾经有过的新发现，激发学生的表达欲望。 二、引导学生回忆课文《奇妙的田螺》的叙述顺序和表达方式，撩拨学生的写作兴趣。 三、教师根据学生的回忆和表达，重点点拨： 1．应写清楚发现什么，是怎样发现的过程。 2．运用多种手法表达自己的惊喜之情。 四、指导学生阅读教材，明确本次习作的训练目的和要求，按照“想一想，试一试的步骤独自构思自己的文章。 五、分小组交流自己的草稿，互相评议是否符合要求 六、指导学生对一篇中档作文进行评议，找出它的优点和不足，提出修改建议。 七、组织学生自己修改自己的草稿的再抄在作文本上。 一、读一读。 1、引导学生回忆本单元的课文，结合自己的积累，初略说说说明文与其他体裁的文章在内容和表达方式上有什么区别。 2、自由阅读短文，理清文章的思路。 3、根据老师的提示，自主归纳短文的主要内容。 教师提示：说明文一般按照什么顺序介绍事物？常用哪些说明方法？ 4、组织交流，互为补充。 5、联系学过的说明文，谈谈它们分别运用什么顺序和什么说明方法。 6、教师出示不同说明方法的说明语段，指导学生辨析与理解其作用。 二、习作。 1、启发学生调动自己的生活积累，口头交流自己曾经有过的新发现，激发学生的表达欲望。 2、引导学生回忆课文《奇妙的田螺》的叙述顺序和表达方式，撩拨学生的写作兴趣。 3、教师根据学生的回忆与表达，重点点拨： （1）应写清楚发现了什么，是怎样发现的过程。 （2）运用多种手法表达自己的惊喜之情。 4、指导学生阅读教材，明确本次习作的训练和要求，按照“想一想”、“试一试”的步骤独自构思自己的文章。 5、分小组交流自己的草稿，互相评议是否符合要求。 6、指导学生对一篇中档作文进行评议，找出它的优点和不足，提出修改建议。 7、组织学生自主修改自己的草稿后再誊正。 板书 设计 习作 评价 教 学 反 思

单元习作：惊喜的发现 运用多种手法表达自己的惊喜之情